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教学小感---引导学生转变学习方式

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发表于 2020-6-30 09:46:55 | 显示全部楼层 |阅读模式

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         引导学生转变学习方式

周宁县狮城第一小学  陈慧香

    《数学课程标准》指出:“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”学习方式的转变是当前课程改革的显著特征。改变学生原有的单一、被动的学习方式,发挥学生主动性的、多样化的学习方式,促进学生在教师的指导下主动地、富有个性地学习,自然成为这场教学改革的核心任务。那如何转变学生的学习方式,让学生学得轻松、有兴趣,达到理想的学习效果呢?
一、培养学生预习的能力
    问题是科学研究的出发点,是开启任何一门科学的钥匙。没有问题就难以诱发和激起求和欲,感觉不到问题的存在,学生也就不会去深入思考,那么学习也就只能是表层和形式的、单纯的模仿与记忆了。美国心理学家罗杰斯认为:“数学不是用于外部控制人的行为,而是应用于制造各种能促进人的独立自主和自由学习的条件”。新的课堂教学必须以学生为主体,以学生的参与为中心,以学生的发展为目标。教育的对象是学生,是一个活生生的、能思考、能活动的人而不是一个无条件的储存器。为此,教学中教师要多给学生自主探究学习的时间和空间,鼓励学生独立思考,提出问题,大胆质疑。我把培养学生预习自悟能力和良好的预习习惯作为教学的一个重要目标,留给学生预习的时间,把新课预习的责任交给学生,把学习的主动权交给学生。
例如,在教学《角的认识》时,事先我让学生带着问题预习8分钟,问题如下:什么叫做角?角是怎样形成的?你会画角吗?角的各部分名称是什么?通过预习你知道了什么?你还想知道有关角的什么知识?你还能提什么问题?这样让学生带着问题自学,让学生养成独立自主和自由学习的良好习惯,变被动学习为主动学习。
二、给学生提供积极参与的机会
    《数学课程标准》指出:“学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。”学生是充满活力与生机的人,不是知识的容器。教师在教学中要大胆放手,把更多的机会、更多的时间让给学生,让学生多动手、动口、动脑,通过操作、观察、思考、讨论、归纳、总结,参与到新知识的生成过程中,力争做到定义让学生去概括,结论让学生去验证,公式让学生去推导。而教师只是起到组织者、引导者和合作者的作用,真正让学生自主参与学习的全过程。
例如,在教学《梯形面积》时,教师可让学生仿照求三角形面积的方法,通过动手操作把梯形转化为已学过的图形,通过观察、讨论推导出梯形面积公式。这里,学生通过自己的探究,得出结论,推出公式,并运用公式解决实际问题。这种积极参与的学习方式,改变了学生的学习态度、学习意识和学习习惯,增强了学生学习的自信心,提高了教学效果。
三、给学生创造动手实践、合作交流的平台
    心理学家皮亚杰指出:“活动是认识的基础,智慧从动作开始。”实践操作不仅符合儿童的认知规律,也符合儿童好奇、好动的心理要求。通过实践操作和合作交流,让学生学会观察、倾听、思索;学会与他人和睦相处、平等对话,善于发现别人的优点,吸取利用别人的优点。
例如,在教学《长方体的体积计算公式》时,我采用小组合作的方法,设计了这样的教学片段:让小组成员一齐把小石头装入塑料长方体杯里,直到装满。我问:“装满了吗?”学生认为装满了,我又让各小组继续往里面装入沙子摇实。我又问:“装满了吗?”学生认为装满了,我又让各小组往塑料杯注水。这时,我提出一个问题:“为什么杯里装满了小石头,又能装入沙子、注入水呢?”各小组就展开讨论,最终导出体积的概念。教师应为学生动手实践、合作交流提供平台、创造条件,使学生经常得到这样的机会。
四、开放时空,增强自主探索的能力
    传统的教学将数学作为一个现成的产品来教,留给学生的唯一机会就是应用。这种教学只能使学生走上获取知识的“捷径”,失去了探索、应变和创造力的培养。因此,在数学教学中,要开放数学教学时空,让学生自己去发现或创造出要学的东西来。教师的任务是引导和帮助学生去进行这种再创造工作,而不是把现成的知识灌输给学生。
    如,在教学《乘法的一些简便算法》中的“25×16”时,我先问学生:“它表示什么?”“表示25个16相加。”“25个16相加,这样计算麻烦吗?你们想想除了列竖式外,有没有比较简便,不用列竖式就能口算出来的方法?”这时学生想出多种方法:25 x2x8,(5x4)×(5 x4),5 x16 x5,25 x4 x4,25 x10 +25 x6,25 x8 +25 x8……我给予了充分肯定,并强调哪种方法简便就用哪种方法。这种开放式的、探索式的教学方法,不但调动了学生学习的积极性,而且培养了学生思维的创造性和敏捷性。
    总之,学生的学习方式是教学中的一个基本变量,是一个组合概念。教师要通过教学活动为学生创造一个良好的教育与发展的环境,开阔学生的视野,开拓学生的解题思路,活跃学生的思维,提高学生的整体素质。
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