设为首页收藏本站

 找回密码
 点我注册

QQ账号登录

只需一步,快速开始

扫一扫,访问微社区

查看: 3643|回复: 14

[其余学科] 小学品德学科资源汇集

[复制链接]
发表于 2014-11-5 16:15:50 | 显示全部楼层 |阅读模式
一键分享 一键分享

马上注册,结交更多周宁人,享用更多功能,让你轻松玩转浪淘沙。

您需要 登录 才可以下载或查看,没有帐号?点我注册 新浪微博登陆

x
本帖最后由 xinmin 于 2014-11-6 09:15 编辑

    目  录

1.学校实施品德与社会课程的基本要求(2楼)
.浅谈小学品德课程回归生活的基本策略(3楼)
3.浅谈小学《品德与社会》的教学环境和教学内容(4楼)
4.从“品德与社会”新课标,看课程改革新理念(5楼)
5.“快乐的担当”主题班会田野笔记(6楼)
6.让我们学会合作(7楼)

7.居家生活讲节约(8楼)
8.《红领巾胸前飘》教学实录(9楼)
9.《规则在哪里》课堂实录(10楼)
10.“育人为本、德育为先”与社会主义核心价值体系融入国民教育全过程(11楼)
11.小学思想品德教学中几种基本方法的应用(12楼)
12.小学品德与生活教学常规(13楼)
13.小学品德课教学设计要把握好三个基本原则(14楼)

14.《认识绿色》课例点评(15楼)

编者注:
  如何有效地开展小学品德学科教学活动,转载了上述一组文章十四篇与老师们共享,只要能给老师们一点点的启发或感悟的话,就是对我们的最大鼓励。
  另外,需要说明的是第11篇“小学思想品德教学中的几种基本方法的应用”一文是过去思品课教学的老方法,现在的小学品德课对这些方法可以借鉴参考,但不能拘泥于过去的老方法,要创新应用。有关小学品德学科的教学方法,课标的“实施建议”有提供一些基本要求和导向,课标的学习非常重要。
  




+1
3657°C
14
  • xinmin
  • xinmin
  • xinmin
  • xinmin
  • xinmin
过: 他们
 楼主| 发表于 2014-11-5 16:18:18 | 显示全部楼层
本帖最后由 xinmin 于 2014-11-5 16:28 编辑

  
学校实施品德与社会课程的基本要求

  
  一、建设相对稳定的教师队伍
  各学校应安排具有良好思想道德素质、相关专业知识和较强教学组织能力的教师担任教学工作。支持教师参加学习培训,鼓励教师在教学实践中改革进取、不断成长,提高教育教学质量。

  二、严格落实课程计划
  品德课程在学校中大多属于“五不”课程:“不备课、不听课、不研究、不检查、不考核”。
  各学校都应严格按照课程计划开设品德与社会课,不得随意减少课时或提前结束课程,并按照班级数额和课时要求配齐教师。

  三、全面把握课程目标
  把品德课上成了表述图意的看图说话课;或是做做手工、唱唱歌的劳技、美术、唱游课,或是思想品德课,有严重的语文倾向、游戏倾向和纯道德倾向。这种对课程的片面认识严重影响了课程基本目标的达成。
  品德与社会课程是一门促进学生良好品德形成和社会性发展的综合型课程。
  品德与社会课程目标的三个方面是一个有机结合的统一体。教师在教学过程中应全面地把握目标,改变过去偏重知识学习,忽略能力和情感、态度、价值观培养的教学观念,通过多种教学活动,帮助学生获得丰富的情感体验、形成积极的生活态度、养成良好的行为习惯、提高适应和参与社会的能力,掌握必备的基础知识,从而整体地实现课程目标。

  四、创造性地使用教材
  品德与社会课程教材既是传递知识、信息的载体,更是伴随儿童成长、与儿童交流对话的文本,还是记载儿童所思、所惑、所行、所得的成长记录。
教材内容图文并茂,图画和照片传递了足够而且恰当的教育信息,大量的文字清晰地表达了教学内容的思想导向。
  教师要认真研读和分析,不但要感受字里行间的意蕴,也要解读图片的教育意义;既要研读教科书的资料,也要研读与教材有关更为详细的史实资料;既要研读文本材料,也要研读学生生活,分析教材呈现的儿童生活与现实中儿童生活的适切程度。
  教材是需要师生创造的范例。
  教师必须能够真正地驾驭教材,凭借教材所呈现的话题、范例引导学生激活自己的思想,得出自己的结论。教师需要合理地选择与优化教学内容,理解和创造性地使用教材,使教材的构思能在课堂教学中生动地体现出来,这样,教材才能用活。
  教材是可以对话的文本。
  教材以图为主,图文并茂,展示生活事件,是教学活动的指引和指示。我们需要看图对话,让图中的儿童与教室里的儿童对话,让图中的场景和学生的现实生活对话。
  教材是提升学生生活的拐杖。
  本课程的教学内容要注重与语文等学科教学内容的紧密结合,注重与学生生活和社会的联系,要把静态的教学内容和学生丰富多彩的现实生活联系起来。教学内容可以从教科书扩展到学生的整个生活空间,包括社会生活中对儿童发展有意义的题材,把教学内容与本地区实际有机联系起来;同时关注社会新的发展和变化,及时丰富、充实课程内容,增进课程内容的现实性和亲近感。

  五、沟通课程与其他学科和其他活动的联系
  各学校领导应注意本课程与学校日常行为规范教育、班队活动、课外活动、各科教学紧密结合,充分发挥其德育主导渠道的作用。

  六、认真进行教学活动设计(教案撰写)
  (一)基本环节
  教学设计应依据《品德与社会》课程标准的课程理念、教学原则、教学建议及评价要求,包括以下几方面的内容:
  1.教材分析;
  2.学情分析;
  3.教学目标的制定;
  4.教学过程设计;
  5.教学设计说明(教学反思)
  (二)具体要求
  1.教材分析
  分析教材所提供的内容和要求及其在整册教材中的地位与前后联系。
  三个要素:教材提供的内容(全而简);教材的要求(编写者的意图);教材前后联系,在整册教材中的地位(教材的体系)。
  2.学情分析
  分析学生的身心特点、生活经验;分析每个学生的兴趣爱好、经验、家庭情况及社区的基本情况,理清本年级学生成长历程中可能遇到的具有普遍意义的各种生活与品德发展问题,弄清儿童所思所想、所疑所惑、所欲所求。并进行一些相应的学情预测,如“学生对某一问题可能会怎么反映”,“出现意外的学情反映时教师该怎样应对”,“如何科学调控和处理、驾驭课堂”等等,使教学设计更好地调动学生学习的主动性和创造性,也更有针对性和实效性。
  ①学生年龄特点分析
  包括所在年龄阶段的学生善于形象思维还是抽象思维;乐于发言还是开始羞涩保守;喜欢跟老师合作还是开始抵触老师;不同年龄学生注意的深度、广度和持久性也不同。这些特点可以通过学习一些发展心理学的简单知识来分析,也可以凭借经验和观察来灵活把握。
  还有不同年龄学生的感兴趣的话题不同,教师一方面要尽量结合学生兴趣开展教学,又要适当引导不能一味屈尊或者迁就学生的不良兴趣。
  ②学生已有知识经验分析
  针对本节课或本单元的教学内容,确定学生需要掌握哪些知识、具备哪些生活经验,然后分析学生是否具备这些知识经验。可以通过单元测验、摸底考察、问卷等较为正式的方式,也可以采取抽查或提问等非正式的方式。
  如果发现学生知识经验不足,一方面可以采取必要的补救措施,另一方面可以适当调整教学难度和教学方法。
  ③学生学习能力和学习风格分析
  分析不同班级学生理解掌握新知识的能力如何、学习新的操作技能的能力如何。据此设计教学任务的深度、难度和广度。经验丰富、能力较强的老师还可以进一步分析本班学生中学习能力突出的尖子生和学习能力较弱的学习困难学生,并因材施教、采取变通灵活的教学策略。
  ④学生学习风格分析
  班级整体学习风格:一个班级的孩子在一起时间长了会形成“班级性格”,有些班级思维活跃、反应迅速,但往往思维深度不够、准确性稍微欠缺;有些班级则较为沉闷,但可能具有一定的思维深度。不同的学生个体也是如此,教师应该结合教学经验和课堂观察,敏锐捕捉相关信息,通过提出挑战性的问题、合作等方式尽量取学生之长、补其之短。”学生是动态的,学生的情绪,生活环境的变化、经历或者任何突发事件都可能对学生造成影响,对于所教学班级的学生的学情分析不是一次性完成的,而是要求教师时时处处留心,随时关注学生。
  3.教学目标的制定
  教学目标要依据教材内容分析,特别是学生的情况分析来确定,力求体现“三维”要求的有机整合。可根据实际确定教学重点和难点。
设计教学目标要注意三点:一是要体现多维目标因素的整合,要从情感态度价值观、行为与习惯、知识与能力、过程与方法等多维目标因素的整合上去考虑、去设计。二是目标取向要定位于学生的“最近发展期”,所提要求应切合学生实际,符合学生需要,所列目标因素要实在、具体、可操作、可检验。三是要采用学生主体性陈述方式,行为主体是学生而不是教师。
  (1)了解课标,建立课标理念。
  (2)把握单元目标和课时目标,弄清单元目标的落脚点。
  (3)备课的时候,可根据课标和单元的目标,以及学生生活的经验,预设解决学生生活中的实际问题,并将这些问题确定为教学目标。
  (4)教学中的活动首先要围绕目标来设定,活动实施的时候,时时刻刻都要围绕目标来进行。
  (5)教学中可能会生成新问题,老师要及时根据目标灵活处理。这样,既可以生成新目标及时解决,也可以让学生带着问题走出课堂。
  4.教学过程(教学实施)
  (1)简单地写出主要教学步骤
  (2)如何突出重点、突破难点应详细阐述,包括教学内容的选择、学习方式的完善、教学评价的运用等。
-  ----教学内容的维度,可从对教材是如何作选择和调整、加工提炼以及根据学生社会生活和实际补充,充实了哪些内容来说。
  -----学习方式的维度,可从如何体现学生主体性和教师主导性的发挥;教师如何精心设计问题,引导学生积极讨论与探究;如何实施师生互动,引导学生主动参与、合作学习;如何合理有效利用现代教学技术和教具,引导学生主动运用信息技术学习,开展开放性的学习活动等来说。
  -----教学评价的维度,可从如何运用多样的方法,实施多元主体的综合评价说。
  (3)在整个设计过程中,不仅要说明教什么、怎样教,更要说明为什么这样做。具体要求如下:
  教学内容的处理:能围绕目标对教材进行选择调整加工提炼;能根据学生的生活实际和接受程度加以补充和拓展,注意生成。教学设计要留有空间,哪些地方容易生成;教学设计内容不能过于饱满,要留有余地。
‚  教学过程的设计:精心设计问题,引导学生积极讨论与探究,实施师生互动,引导学生主动参与,合作学习;合理使用现代教学技术和教具,引导学生进行开放式学习;训练活动有效;循序渐进安排教学过程;尽可能要有预设。
  ƒ学习方式的完善:重实践体验;重思辨探究;重主动合作。小组合作的指导也要有预设,在教学设计中体现出来。
  „教学评价的运用:主体多元;方法多样;内容综合;重过程;重激励。激励性评价中语言要有针对性。
  (1)活动的必要性。确认是否一定需要一个活动设计。
  (2)活动的目的性。活动是需要符合目标,但活动不是目的本身,活动只是一个中介和载体。我们通过活动体验的分享,是要帮助学生领悟、行为迁移和品质内化。现在不少老师偏于活动的形式和手段了。
  (3)活动的有效性。在活动中,学生不仅是愉快的,也是思考的。
  (4)活动的生活性和可操作性。比如说,教材上提示的一些活动,我们不一定照搬,但我们可以根据本班儿童的实际生活情况,借用其形式、方法,或者借用其内容,改变形式和方法,易于操作。
  5.教学反思
  (1)成功点;抓住教学中哪怕是稍纵即逝的成功点。
  (2)失误点;“智者千虑,必有一失。”如实记下失误点,“长善而救其失”。
  (3)疑惑点;记下“卡壳”点。“教然后知困”值得一记,以便钻研。
  (4)情感激发点;捕捉教学环节中学生的情感反映,调控学习动态过程。
  (5)感悟点。追踪教学过程,审视教学环节,总结教学得失。

  


  
回复 支持 反对

使用道具 举报

 楼主| 发表于 2014-11-5 16:29:58 | 显示全部楼层
本帖最后由 xinmin 于 2014-11-5 17:05 编辑

 
 浅谈小学品德课程回归生活的基本策略

  黄明娟

  小学品德新课程改变了以往品德课程脱离儿童生活实际,过分强调学科性、系统性的倾向,鲜明地体现了道德教育回归儿童生活世界的基本理念。《全日制义务教育品德与生活/社会课程标准(实验稿)》强调指出“道德存在于儿童的生活中”,要“重视课程与儿童生活世界的联系”,才能使“课程变得对儿童有意义”,才能“有利于他们构建真正属于自己的知识和能力,形成内化的道德品质”。这些理念标志着无论是课程的设置、教材的编写,还是教学的实施都将发生根本性的变化。笔者结合教科版《品德与生活》、《品德与社会》教材的特点以及我市在教学实验中使用该教材的状况,进行了初步的总结,认为要从以下几方面采取措施,使小学品德课程回归生活,提高品德课程实施的效益。

  一、依标用本,明确教学目标

  生活化的品德教育,首先面临的是教学目标的确定和教学内容的选择。这是品德教师必须首先考虑的问题。品德课程标准指出:“课程遵循儿童生活的逻辑,以儿童的现实生活为课程内容的主要源泉”,“道德寓于儿童生活的方方面面,没有能与生活分离的‘纯道德的生活’”。也就是说,道德存在于生活之中,存在于儿童生活的方方面面,道德教育要联系儿童的各方面生活,实现引导儿童建构有道德意义的生活。因此,品德教师必须在儿童的生活世界中开发课程资源,选取教学内容,确定教学目标。但作为教师的个体,要明确教学目标,要“依标用本”,即依据课程标准,用活教材,遵循儿童的生活逻辑,恰当地确定教学目标和教学内容,避免品德教学的随意性和盲目性。具体来说要做到以下几个方面。

  (一)正确理解课标要求,确定教学的基本目标

  新的小学品德课程标准从国家和社会对儿童品德的基本要求与儿童个体健康发展的要求两者有机结合的高度,对小学品德教育的目标与内容作出了基本规定,品德教师必须深入学习和理解有关内容。例如:品德与生活课程标准在“内容要求”中明确规定,学生通过学习能“适应并喜欢学校生活”、“在学校里情绪安定,心情愉快”、“熟悉学校环境,能利用学校中的设施解决自己的问题”,这一内容要求体现了低年级儿童“健康安全地生活”的学习目标。教师明确了这一目标,即能在低年级教学中自觉、灵活地实现这一目标,克服品德教育中存在的一些误区,如有的教师认为品德教育回归生活就是想怎么教就怎么教,不需要计划、不需要设定目标;有的教师认为学生发生什么问题就解决什么问题,用班队活动取代品德课堂教学;有的教师至今没学过没看过课程标准,对品德课程不知所以然,等等。作为承担以育人为主要目标的品德教学的教师,必须学习和理解本课程的课程标准,准确地把握教学的整体目标和年级目标,这样才能在具体的教学中心中有目标、胸中有方法。

  (二)钻研教材,把握教学的基本出发点

  品德课程是有计划有目标地向学生进行品德教育的专门课程,它有别于其他的德育活动,教材仍然是教师可利用的基本的课程资源。目前,在如何使用教材上,存在一些偏颇:一是唯教材是用,照搬教材,上课时教师讲教材,学生看教材,教师眼中根本没有学生,上课成了看图说话、看图说文,品德课变成了语文课;二是随意处理教材,甚至完全抛开教材,教学无目标、无计划,一些需要经过系列教学活动,通过学生经历、体验、感悟等才能培养和形成的道德认知、道德情感,简单地用一两次活动代替。这两种倾向都违反了道德教育生活化的原则,大大削弱了课程的作用,使教学成为无序的随意活动。

  那么,教师该如何使用教材呢?就我市所使用的教科版《品德与生活》、《品德与社会》教材来看,从选题到内容都很注重体现课程标准的目标和内容要求,同时教材中还提供了大量的生活案例,从儿童常见的道德问题中筛选了具有典型性的素材,创设了具有儿童特点的教育情景和活动形式,给教师的教学提供了必要的话题和教学思路。教师要正确理解教材,包括对教材编者的意图、教材中的图例、留白、生活事例、情景对话等各自的意义和作用都要有全面而准确的认识,仔细分析和研究教材是怎样体现课程目标的,层层剖析各级目标,弄明白一学期、每个单元、每节课的教学目标分别都是什么。通过钻研教材,教师才能准确地把握好一学期品德教育的基点,定位好教学的出发点。另一方面,教师还要认识到,由于教材只是教学的一个范例,内容相对固定,但是学生个体具有特殊性,教学活动具有生成性,需要教师能够创造性地使用教材,学会“用教材教”,而不是“教教材”。

  二、联系学生实际,找到课程资源与学生生活的结合点

  儿童的生活经验是品德课程的基础,他们品德的形成植根于自身真实的生活世界。品德教师平时应关注儿童日常生活的所作所为、所思所想,从中去捕捉、提取和开发品德课程的教学资源,寻找教材与儿童已有生活经验、能力和水平的结合点,帮助学生解决生活中的实际问题,指导他们今后的生活。以教科版《品德与生活》一年级上册教材为例,教材中“平安回家”、“认识好朋友”、“我们的老师真好”、“亲亲大自然”等内容,就需要教师联系本地、本班的实际,开展有针对性的教学活动。教师要判断教材所选取的教学事件与本地区、本校、本班的具体情况哪些相符,哪些不相符;哪些教材资源可以直接应用于教学,哪些教材所提供的活动案例不符合本班学生实际,需要重组、替换、重新开发等等。

  此外,儿童生活的环境与儿童的生活是密切联系的,品德教师要具有敏锐的观察力,充分利用家庭、社区、学校和成人等方面的资源,把社会中新的信息、新的科技成果、儿童生活中新的问题和现象吸收到教学内容中去,增强教学内容的现实性和亲近感。正如陶行知先生所说:“我们的实际生活,就是我们的全部课程。我们的课程,就是我们的实际生活。”

  三、精心设计教学活动,引导儿童体验和感悟

  小学品德课程标准指出:“儿童品德的形成源于他们对生活的体验、认识和感悟,只有源于儿童实际生活的教育活动才能引发他们内心的而非表面的道德情感,真实的而非虚假的道德体验和道德认识,因此,良好品德的形成必须在儿童的生活过程之中而非生活之外进行。”生活化的教学内容,要求生活化的教学途径。

  品德课教师设计的教学活动,应该是儿童所熟悉、所喜欢的活动,是在儿童生活中找得到的“生活事件”或“生活场景”。教师通过密切联系儿童生活,以主题活动或游戏为载体,引领儿童在模拟真实生活的氛围中,经历道德难题,引发他们的探索欲望,让他们在体验、感悟生活的过程中,自主建构合理的道德认知结构。例如,引导儿童关心残疾人,就要让儿童走进残疾人的生活,体验残疾人的情感;教育儿童关心他人,就要让儿童体验关爱带来的快乐,模拟如何去关心他人。在教师的引导下,通过再现生活的教学活动,儿童的情感得到熏陶,品德得到发展,价值判断得到培养,学会生活,学习做人。教学活动应植根于儿童的生活,但并不是儿童生活的简单翻版,教师应将经过生活锤炼的、积极的、有意义的教学内容和活动形式经过一定的手段进行提炼、重组后用于教学活动。活动的目标、内容和形式都要精心设计,切忌随意性和形式化。为此,品德课堂提倡体验领悟、模拟表演、现场演练、思辨讨论、交流互动、调查探究、实地考查等生活化的活动型教学模式。

  四、拓展教学空间,帮助学生在生活中建构良好品德

  品德课程的核心是引导学生热爱生活、参与社会、学习做人。因此,强调教学内容源于生活、教学活动再现生活的最终目的,在于使学生通过自主参与教学活动,在活动中感悟到生活的真谛,领悟到怎样对待和处理生活中的道德问题,逐渐形成积极的生活态度,成为有爱心、有责任心、有良好行为习惯的人,为他们在今后形成健全人格打下基础。从这个意义上讲,品德教师如果只满足于课堂教学活动显然是不够的,还必须让课堂上的所悟所感回到儿童的生活中去,让他们在生活中得到进一步发展,产生知与行统一的教学效果。

  要使品德课程的教学实效落实到指导生活上,增强教学的实效性,就要防止课堂内外脱节、道德学习与道德行为相脱节、认知与品行相分离。要使品德课程真正发挥指导儿童生活的作用,品德教师可以从以下四方面拓展教学活动。

  第一,有针对性地引导。在课堂教学中,教师在组织学生开展有意义的学习活动时,需要观察学生真实的表现,体察学生真实的感受,并给予引导性的评价,使教学过程真正成为学生体验情感、感悟生活、改善行为的过程。如教科版《品德与生活》一年级上册中的“我想和你交朋友”一课的教学活动中,会暴露一些儿童不愿意或不敢、或不善于和同学交朋友的问题,教师就可以及时地给予帮助、指导,并在课后创造机会和条件,让这类儿童去体验交朋友的乐趣。

  第二,评价促进。评价可以加强课程与儿童生活的联系,促进良好品德的内化。以上面的课为例,课后教师可对那些性格内向的学生进行跟踪观察和引导,通过多种评价形式,激励学生延续自己在课堂上的积极体验,矫正自己不好的心态和行为,逐渐形成愉快、开朗的性格。教师可以根据品德教学目标对学生的学习表现和课后行为分项目进行激励式评价,调动儿童参与德育活动的积极性,通过评价的不断强化,培育良好的品德。

  第三,布置适当的课后作业。对品德课程而言,课堂教学活动绝不是课程的全部,良好品德的形成也绝不是在课堂上能够完成的。品德教师在课后要对学生的思想、行为有要求、有督促、有检查,加强对学生思想、情感、行为变化的指导和检查。教师在课后可以适当地布置一些实践性、体验性的作业,让儿童由“知”走向“行”,进一步内化道德认知,建构良好品德。

  第四,家校联系。教师可通过家访、家校联系卡、家长学校、家长开放日等形式,加强学校与家庭的联系与沟通,形成互动合力,达到共同育人的目的。

  总而言之,品德课程要实现育人的功能,教师必须从教材中引发、从儿童生活世界中开发教学内容,设计教学活动,沟通课堂教学与儿童生活的联系,实现“从生活中来”;又要关注学生需求,引领儿童自主建构良好品德,使品德课服务于儿童的生活,实现“再回到生活中去”。只有将这两方面结合起来,才能真正让道德教育回归儿童的生活世界。

  (摘自:《基础教育课程网》)

  
回复 支持 反对

使用道具 举报

 楼主| 发表于 2014-11-5 16:33:55 | 显示全部楼层
 
 浅谈小学《品德与社会》的教学环境和教学内容

  白莲香


  现在的一些品德与社会教学,往往脱离了儿童的现实生活世界,往往局限于书本的世界,回避了现实生活,人为地造成了“纯而又纯”的教育。儿童所经历的书本世界无法于周遭的生活自然地沟通起来,品德与社会教学无法真正触及儿童的真实内心,未能真正从儿童的心灵深处产生和影响。而真正有效的教学,必须能触及儿童的内心世界,从而影响他们的心灵。所以《品德与社会》教学必须让儿童在开放性的教学环境中,立足生活,回归生活,自主实践,充分感受学习的乐趣。

  1.创设开放式教学环境,提供一个轻松的自主学习氛围

  自主学习有利于挖掘学生的学习潜能,提高人的发展水平。“世界上没有完全相同的两片树叶”,人亦如此。小学生处于人格形成由发展到基本定型的关键阶段,不同的环境创造不同的个体性格。正因此,创造开放式的教学环境能够让千姿百态的个性在合适的环境中得以发展,激发自主学习,培养创造潜力,让学生在活泼的学习活动中获得发展。

  1.1激发兴趣,进入自主学习之门。兴趣是我们最好的老师,世界上,凡杰出人才、创新大师都有异乎寻常的强烈兴趣因而作为教师就要把怎样发现、发展学生的兴趣、好奇心、探索精神放在特别重要的地位。在课堂上激发兴趣有以下几种方式:

  1.1.1角色扮演。在《品德与社会》教学中,有很多内容可以用角色扮演的形式体现出来。如在《56个民族是一家》中,通过学生小品表演的形式来感受和体验民族团结。然后让学生思考:在与各少数民族交往中应注意什么?通过这种情境中的体验,学生感到《品德与社会》不再枯燥,而是兴趣无穷。

  1.1.2成功体验。成功是兴趣的源泉。学生在克服困难时,教师要调动学生所有的经验和智慧,去积极攻破难点。在教师的帮助下,一旦攻破,学生就会非常兴奋,这时,教师要引导学生把兴奋上升为体验,成功的体验,将是兴趣的源泉。在学习过程中,学生成功的体验主要表现在两个方面:一是当学生遇到具有一定难度的学习内容和问题时,经过自主、合作、探究,解决了问题,学生会有一种成就感,体验到成功的快乐;二是当得到教师表扬的时候,学生心理有一种愉悦感,学习兴趣倍增。

  1.2丰富教学内容的认知环境,轻松学习知识

  1.2.1教学资源环境要多样。在教学中,让学生敢于冲破教科书及教师讲授的狭小范围,鼓励他们在教材基础上大量阅读有关课外知识进行补充、延伸。如在讲《交通连四方》内容时,让学生利用图书室的文献资料,在互联网的资源库内查询,以对该节内容有一个全面的认识。在实施中发现,学生对这种知识拓展的方式非常乐于接受,90%以上的被调查者表示“感兴趣”、“收获大”。取得如此效果是因为:一、现代媒体迅猛发展,学生习惯于这种大信息的接触;二、这种对知识的“立体”了解有助于学生对学科学习的全新认识,即学习社会不是“死记硬背”,而是一种生动的交流,甚至有学生称为“很好玩,都不像读书这么辛苦”,继而产生出把自己了解的知识与大家交流的“资源共享”心态。

  1.2.2思维环境要扩散。创新思维的培养需要发散、联想的思维空间。资源环境与时空环境为思维环境的广度、深度提供了延展的空间。在教学实践中,不以某个现成结论束缚学生思维的发展,允许学生从多角度思考问题,拓展学生的思路,开阔学生的视野,在课堂中营造民主和谐的教学气氛,鼓励学生大胆质疑,大胆求异,大胆创新。创设独立思考、主动求知的教学情境,启发学生思考,让学生自己去获取知识,有意识地培养学生的创新思维,对某一社会现象、事件的认识和评价,学生只要言之哟理,言之有据,应允许有多种见解、多种看法。

  1.3优化评价体系,真实反映学习效果。

  1.3.1更新评价观念。打破以往“一考定终身”的观念,把形成性评价、诊断性评价和终结性评价揉和统一,以动态的眼光关注学生的发展,既注重共性与结果,又重视个性与过程。

  1.3.2完善评价方式。首先,采用“闭卷+开卷”的组合评价方式。闭卷部分在减轻负担的前提下,力求以反映学生价值态度、学习技能和基础知识相统一的学科教育内容为评价指标,通过笔试完成;开卷部分让学生在较长的时间跨度上根据个性特点自主定题、选择完成方式来完成相关任务。其次,对学生的评价不应仅仅是评价学习的结果,而应是学习过程的评价,不仅仅是对学生学习活动的评价,也是对教师教学活动的评价,应全面考核学生的学习效果,全面考核学生的知识、技能、技巧,一般智力和特殊能力。总的说来,要将学习的结果与学习活动的过程结合起来,既评价学生的现有学习水平,又要评价学生进一步学习的潜力,不但评价学生的智力,还要评价学生的性格和个性。

  1.4和谐的交往环境,使学生快乐学习

  课堂教学与学业评价环境的交互发展需要交往环境的协调作用。同时,建立现代的交往观,引导学生学会与人交往、合作,认识人与环境(自然环境与人文环境)的和谐关系,促进人与社会的发展是创新人格培养的一个重要因素。因此,在交往环境的构建中,强调根据现实需要沟通各种交往关系。

  可见,开放式环境创设利用多边交往方式,给学生自学、互学和师生共学提供了多向选择形式,从而提供了让学生自由思考、互相促进的交往氛围,促进个性充分发展,培养人与人合作的精神以及人与环境的和谐发展。

  2.生活性的教学内容

  《品德与社会》课程是以儿童的生活为基础,以培养品德良好,乐于探究,热爱生活为目标的活动型综合课程。它从儿童的生活经验出发,其内容涵盖了品德教育、劳动教育、社会教育和科学教育。内容极为广泛,涉及到学生生活的方方面面,直接地反映了儿童的现实生活。所以,在教学中一定要立足生活,贴近生活。

  2.1结合课程设置,引导学生走进生活,热爱生活。

  学生的世界是精彩的,也是纯真的。然而,他们在现实生活中往往会发现一些和书本上或与教师所讲的相矛盾的现象、事件,产生许多困惑。如果我们的教学不能解决每天遇到的生活问题、情感问题,就失去了教育的真正价值,在认识这些生活问题的过程中,教师应引导学生树立正确的人生观,价值观,生活态度等,便是自然的,而不是外加的因素。走进儿童的世界,听听他们在说什么;看看他们在做什么,想想他们有什么困惑,便是我们老师应该做的事情。

  课程目标主要是通过儿童直接参与的丰富多彩的活动与行为实践实现的。在这样的教学中,教师不再是知识的直接传授者,不是“教”教材的人,而是儿童活动的支持者、合作者、指导者。是引导、激发和深化儿童活动的人。儿童更多地是通过实际参与活动,动手动脑亲切体验,而非仅仅依靠听讲来学习。教学时,以学生的生活为基础、组织、安排教学内容和要求,尽量把学生的目光引到课本以外的、无边无际的生活世界中去,从而引导儿童热爱生活、学习做人,把道德寓于儿童的生活中,使良好的品德在儿童的生活中形成。例如,教《城乡巨变》这一课时,我首先安排在课前先让孩子采访爷爷、奶奶,了解家乡以前的状况。在上课伊始,我再播放有关家乡现在状况的录像,通过对比,让学生说说自己了解的家乡旧貌,紧接着我抛出这么一个问题:你怎么发现的?家乡为什么会发生这样大的变化?一层激起千层浪,孩子的激情被点燃了。结果学生很快说出自己的观察与体会,从而使学生懂得今天的生活是多么来之不易,更加珍惜今天的生活。

  2.2围绕课程内容,指导学生发现生活、体验生活。

  教学,须让学生用心去经历、用心去体验,体验生活的酸甜苦辣,体验人生的美好生活,体验他人的奋斗与幸福……从而真正丰富他们的内心世界,丰富他们的情感世界,让他们的心灵变得敏感起来,细腻起来,而传统的书本教学只能造成知识的仓库,情感的沙漠。如我在教学《社区我的大家》一课上,先让学生说说自己生活的小区,其效果最多是在学生脑中思考这个过程和一个结论----我生活在社区中,并没有真正触动学生的内心世界,并不能使学生感受到社区有家一样的感觉。因为学生没有亲自去体验。怎样让学生去体验这份感受呢?我就在课堂上设计了一个《远亲不如近邻》的小品。观看后先分组交流感受,再让孩子们各抒己见,把自己的体会说出来,从而使学生体会到邻居的重要性,体会到社区就像一个大家庭。又如,教学《丰富多彩的社区生活》这一课,为学生提供了一个场所“寒假社区生活交流会”,让学生在愉快和谐的气氛中畅谈发生在自己社区的寒假里故事。在活动中,我注意到学生那里反馈过来的信息并将他们进行分类如:快乐、烦恼、有趣、得意等,并根据这些分类深入展开讨论,让学生共同分享寒假生活的各种体验,使学生对社区生活充满希望。

  2.3根据课程特点,引领学生在生活中发展,在发展中生活。

  真理是在实践中才能体验其价值和科学的,学生的一些认识和新的道德观念在生活中能得到广泛的认同,这是儿童道德认识与道德行为实践产生冲突的根本原因,儿童的一贯的、善良的思想在现实生活中往往回遇到各种挫折,使学生对学校思品教学产生怀疑,薄弱了教育的引导功能。我们的品德与社会教学所给予学生的不应是一个简单的结论,该是怎么才是让学生亲自去试一试。你会怎么做?人们会有怎样的评价?从而生活中真正的是非观念、善恶观念。我们的教学必须向生活开放,向现实开放,让学生到生活中去实践课上的认识,不搞“纯而又纯”的教育。我在上《集体处处有规则》这一课时,先布置学生在课间自由活动十分钟,喜欢活动什么就活动什么,尽量活动的开心。活动结束后,老师随机采访:“你活动了什么?活动得开心吗?为什么?你愿意以后一直这样活动吗?通过活动学生每人心中都有了自己的行为标准。但有时学生在认识生活中遭受挫折,例如思品与社会课上学了遵守社会公德,乘公共车时不拥挤,给老弱病残的人让座。可在现实社会中经常遇到一些人争抢座位,对老弱病残的人是视而不见。这在一定程度上削弱了学校教育,我们要正视这种社会现实,引导学生树立自己的是非观念,按自己的是非观念去实践一下,你有何感受?人们对你有何评价?学生就有可能从人们积极的评价中,自己愉悦的情感体验中获得的知识,建构起自己的内心道德标准。

  儿童的品德和社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟。他们的现实生活对其品德的形成和社会性的发展具有特殊的价值。教育的内容必须贴近儿童的生活,帮助他们解决现实生活中的问题,为他们今后人格的和谐发展与完善奠定基础。

  总之,在品德与社会课中,创设一个开放式的教学环境,使学生在民主、自主的环境中充满兴趣地学习,再加上教学内容的生活化,使学生的现实生活成为课堂内容的主要源泉,以密切联系学生生活的主题活动或实践活动为载体,从而更好地引导学生在生活中发展,在发展中生活。唯此,才能使品德与社会课真正成为一切学生喜欢的、真实的课程。

  (摘自:《中国论文下载中心》)

  
回复 支持 反对

使用道具 举报

 楼主| 发表于 2014-11-5 16:35:00 | 显示全部楼层
  从“品德与社会”新课标,看课程改革新理念

  中国教育科学研究院高峡


  2011年末,教育部公布了新修订的义务教育19门课程标准。这是对2001年以来的课程改革的深化。

  以“品德与社会”课程标准为例。该标准在课程理念、设计思路、内容教学指导、评价等方面凸显新的教育理念。

  一是体现青少年思想道德建设的方向性。根据《教育规划纲要》提出的新目标,“品德与社会”课程标准以社会主义核心价值体系为指导,加强对青少年思想道德建设、特别是公民意识教育的要求,对课程性质和课程理念部分做出了更清晰、严谨的表述,对内容标准做了必要的补充与修正。

  二是立足课程改革创新的原则。课程的目标和内容建构符合儿童身心发展的特点和相关学科的研究成果,体现了课程的科学性和前瞻性。

  三是体现与时俱进的特征。为适应社会的变化和与学生相关主题教育的需求,在课程设计方面,更强调课程之间的相互联系、明确课程设计的逻辑主线,进一步明确了课程内容的开放性和生成性,并引导教师在教学过程中因地制宜地加以落实。此外,还在实施建议部分着重细化了教学建议、评价建议和课程资源开发与利用建议。改变了过于原则、过于理论、概念化的表述,使之易于教师理解、便于操作。

  四是落实切实减轻学生负担的要求。通过对内容标准的调整,适当减少了相关内容点的要求,适当降低了难度。并对内容安排做出了更为具体的建议和说明。例如为使内容安排更加合理,有助于教材编写和教师教学,避免教材编写过于随意和教学深度难以把握的问题,在每一条内容标准后都标注了年段建议。同时,考虑到小学生的认识能力和身心发展阶段的特点,删减个别小学生难以理解的条目,适当调整和合并内容标准的条数,使内容条目数量由56条减少为52条。

  五是贯彻义务教育全面普及和教育公平的原则。各地区课程资源和教育环境的不均衡以及教师自身的素养、学校课程的管理等对本课程的实施成效产生了重要影响。为体现教育的公平性和提高质量的要求,在实施建议的各个部分对教师教学、评价和开发课程资源等做出了更为详细的、实际的、具有可操作性的补充与完善。

  
回复 支持 反对

使用道具 举报

 楼主| 发表于 2014-11-5 16:36:12 | 显示全部楼层
  
“快乐的担当”主题班会田野笔记

  厦门市湖里区教师进修学校朱淑秀


  最近学习陈瑶写的《课堂观察指导》,正读到定性课堂观察中的叙述体系的四种记录方式,于是结合去吉林省第二实验高新校区听课,尝试写了田野笔记。

  2011年11月10日下午,吃完饭,没有午休,我们便乘车到第二实验高新学校,接待我们的是学校小学部主任,她着粉红色大衣,梳着长辫子,显得很朴实,她的脸色粉红粉红的,显得很健康。通过和她交流,我知道了这是一所民办学校。今天,所有数学老师都到老校区去参加一个较大型的数学研讨活动了。她让少先队总辅导员带我们到五年级十二班,让我们先参加了学生的班会课。

  到了教室门口,我看到学生和老师都已在那坐好了。看到我们,学生向我们摇手,并问声老师好,感觉很自然,不像刻意训练的。教室前面的黑板上方中间有一面国旗,左边是“励志勤奋”,右边是“文明健康”。黑板上写着“清洁我们的空间担当我们的责任五年十二班主题班会”,教室后面墙壁有一块墙报,用纸贴的,中间是“我的班级我的家”,左右两边分别写“大家齐攀登”“全班一条心”,墙报内容有“班级目标、班训、班徽、班歌”,墙报右边还有“书香乐园”和“展台”学习专栏和,再往右悬挂一幅字“博学善思”,听少先队辅导员说这幅对联是学生写的。教室窗上摆着两盆花,粉红色的花瓣让教室显得更加美丽了。这个班学生有56人。听教师介绍说五年级的学生会多一些。

  教室右边(靠门的这边),紧挨墙壁的是一排方格子柜子,那是给学生放置学习用品的。方格子柜子的边上摆了一排小方凳,方凳上放着软垫,这是专为我们准备的,这就是我们听课的位置。这时有人发现一张凳子上没有软垫,第二排第二桌女同学立刻要拿她的软垫给老师,学校的老师正要接过来,我们说不用了,把软垫给孩子用。

  我扫视了教室一眼,学生注意力集中,全部很精神,教室的地板干净得发亮,学生桌椅摆放也很整齐,共六横排,九纵列。桌椅看起来干净,没有杂质。当然因为大家知道有客人来听课,显然是要比平时做得更好的。

  开始上课了,一男、一女两位学生主持人走上台,班主任老师在讲台桌前坐着帮忙播放音乐。两位主持人先指挥大家唱《爸爸》这首歌。

  随着主持人的导语“每天我们在学校学习、生活长达7个小时,你们发现了吗,许多细心的同学找到了我们身边的卫生存在的问题”,主题班会进入了“第一篇章:不和谐的音符”。

  此时,班主任到台下学生中间就坐了。

  第一小组小组长先上台介绍他们半个月观察卫生角存在的问题,一个学生说,另一个学生在讲台桌前操作电脑,展示他们收集的资料,资料有时间和照片。介绍之后,学生分析,之所以卫生角存在这些问题,是因为值日生没有负起责任。

  第二小组组长上台介绍,他们主要观察个人卫生问题,发现一些同学桌椅下面、小方格子有垃圾。同样是展示图片,图片也有时间记录。

  第三小组负责室外的有关资料收集。小组长说,室外有老师、清洁工阿姨辛勤付出,要找到垃圾真不容易。但他们还是发现了,虽是一小块,却是个人卫生的缺失。

  第四小组主要观察未能保持卫生的情况。

  主持人让大家谈看了这些现象的感受。并请举手的学生说。

  学生1颇为气愤地说:这还是我们五年级十二班吗?看了这些真让人感到意外。

  学生2比较平静:这是因为大家没有管好自己的卫生。

  学生3:值日生应该认真负责。

  学生4:我看到了垃圾没有捡,以后我绝不放过去,要捡起来。

  主持人:不拘小节带来后果,请大家看情景剧。(这句话是为了过渡到下一个环节,但是不拘小节的串词不太妥当。)

  两个男生表演情景剧:香蕉皮的故事,我觉得动作比较逼真,但神情还不够生动。

  主持人又让同学们谈看情景剧的想法。

  学生1:我也有过仍东西的现象,以后要改了。

  学生2:我想起在食堂时,不小心洒了汤,应该要及时擦干。

  学生3:乱扔东西,会自食其果。

  学生4:其实会时常发生。

  台下还有很多同学举手想发言。

  主持人:还有许多同学要求发言,由于时间关系,先到这。让我们看小记者的报道。

  操作电脑的同学播放录像。小记者说,前段时间采访了清洁工阿姨。录像播放内容:小记者问:清洁工阿姨的工作多长时间?清洁工说:早上7点半到晚上7点半;小记者问:你们的工作都做什么?清洁工说:拖走廊、擦廊杆、整理垃圾、垃圾袋…小记者问:走廊每天拖几遍。清洁工答:4遍。小记者问:您对同学们有什么期望?清洁工:请同学们注意一点,不要乱扔垃圾;垃圾要扔到垃圾篓,垃圾篓的垃圾要放到指定地方。

  随着主持人的小结语,进入第二篇章“担当我们的责任”。换了两个主持人,依然是一男一女。

  主持人:担当不是负担,担当是举手之劳。

  问同学们问题:新加坡的天为什么这么蓝。

  接下来请一个曾去新加坡旅游的同学上台介绍。

  学生:谈新加坡旅游感受。操作电脑同学播放照片。我扫视全班同学,全部聚精会神地听着、看着。

  主持人让学生谈想法。

  学生1:从小事做起,保护自己的一草一木,其实也是保护国家一草一木。

  学生2:我好羡慕新加坡人,我们也要“务以恶小而为之,务以善小而不为”。

  还有两个学生谈,我记不清了。

  接下来我们看“三句半”。

  三句半由四个学生表演,内容我记不清了,只是觉得很精彩,特别是说最后半句的那个高个子男生,说得最生动。我们听课的老师都笑着看他们表演,带着欣赏的态度。台下学生也都很高兴地看着表演。

  看完之后,又让大家谈感受。

  学生1:我是卫生担当,我应该不辜负大家的信任。

  学生2:我是扫地担当,也有过不相干的想法,以后不能这样想了。

  学生3:我是擦黑板担当,班级是我家,我们不能把家弄得脏兮兮的。

  主持人请卫生组长担当上台汇报,其实是卫生组长来做小结:宋戈校长曾说,担当就是承担一种责任,只有会担当,才能成为小公民。(还有些话我记不下来了)。

  第三篇章:构建和谐校园

  又换了两个主持人上来了。

  主持人问大家喜欢什么颜色,指名同学回答说“绿色”。

  全班同学配乐诗朗诵《校园的早晨多美好》。

  接着主持人说根据班级目标,我们讨论了要做到以下几点。接下来让全班同学宣誓:保证桌椅整齐干净,不乱涂乱画;随时捡起地上的垃圾,不能对垃圾视而不见;要担当起自己的责任,做班级的主人、学校的主人。

  一个学生朗诵《少年中国说》,全班同学齐声朗诵最后一句。

  最后主持人请班主任总结讲话。班主任老师大约讲了3分钟,很有感情。把学生平时担当的身影融入讲话内容:当你担当擦黑板的时候,当你担当卫生值日的时候,当你担当倒垃圾的时候,当你担当分点心的时候…担当责任的瞬间,恰恰是你最美丽的姿态。这句话说得富有诗意,又赋予了教育意义,真好!

  下课了,学生要去参加大课间活动,我们走出教室,学生摆手跟我们再见,我们回敬,跟他们再见。

  随后,少先队总辅导员带领我们到每个楼层走廊,看了各班教室外墙壁上的“我是担当”的专栏。

  2011年11月13日上午整理

  
回复 支持 反对

使用道具 举报

 楼主| 发表于 2014-11-5 16:45:37 | 显示全部楼层
  
让我们学会合作

  执教:陈月凤


  教学目标:

  1.知道在集体活动中分工与合作的重要性,通过辨析,认识什么是真正的合作;

  2.在活动中体验合作成功的喜悦,总结合作成功的条件。

  3.具有初步合作的意识和能力。

  教学过程

  一、故事导入

  师:非常高兴与我们康乐小学三年级的小朋友见面,老师听了同学们的朗读,相信我们班级是一个懂得合作的集体。初次见面,老师带来五个朋友(出示5个手指)——手指五兄弟:他们是五个形影不离的好兄弟,可是有一次他们吵了起来,因为食指被主人用印泥涂了个红脸蛋,然后在合同上留了个印记。哈,食指高兴了,他说:“看我是咱五个里最有用的了,我干活时,你们就只能在旁边看着。”大拇指一听不高兴了:“你最有用?算了吧,我最有力量,没有我,你们什么也做不了。”“最有力量?呸!又矮又胖,你看看我,你就会明白什么叫鹤立鸡群。”中指洋洋得意的说。无名指一听可不干了:“你说谁是鸡呢,个子高难道就了不起吗?竹子高还是空心的。哈……。”其他手指哄堂大笑。“你才空心的呢,连个名字都没有……”中指说。“没名字怎么了……。”四个手指开始吵了起来。“吵什么,吵什么,要说有用还得是我。”小拇指不紧不慢地说。“你长得那么小,能有什么用?”四个手指嘲笑他说。“我是代表诚信,你没看主人许诺勾手指时都用我嘛。”小拇指不甘示弱。五兄弟就这样吵起来了。(录像:生表演)

  师:同学们,怎么办呢?

  生:劝他们和好(该怎么劝他们)一根手指办不了事,只有团结合作才有力量。(此处学生如果不能准备讲出,可以用体验证明“一根手指不能完成什么事”,如拿笔写字等)

  ……

  (是啊,一个人的力量是渺小,只有合作才能产生巨大的力量。)

  师:只有相互合作力量才是最强大的,手指五兄弟意识到了自己的错误,重归于好,为了感谢康乐小学的同学们,他们邀请同学们到合作王国,一起去开启合作之门,寻找合作之星,想去瞧瞧吗?

  二、开启合作之门,认识合作

  师:进入合作王国之前,手指五兄弟想先考考大家,什么是合作呢?

  生……

  师出示:合作就是两个或两个以上的个人或群体,为了实现共同的目标而共同完成某项任务。(用课件出示此结论,并变换颜色加以强调,突出强调两个共同)

  师:让我们来共同回忆下,你曾经跟大家合作过哪些事情,结果怎么样?你当时的感受如何?(引导回答及评价:你怎么知道这么多?同学们这也是一种学习方式,(留心观察身边的人和事,就会有很多收获)仔细我们身边观察人与事,你就会有不一样的收获;说得太好了,你真是一个仔细观察的孩子……)

  生说

  师:我们康乐小学的小朋友们真棒,是呀,通过合作可以……(出示,生齐读)

  合作,产生超过个人的力量

  合作,帮助我们战胜困难

  合作,能为集体赢得荣誉

  合作,给我们带来愉快的体验

  师:(有的同学合作成功,有的却失败了,怎么样让合作取得成功呢?)同学们,你们都通过考验,合作王国的大门已向我们敞开,咦,有三个路标,你们想先去哪里呢(显示:游乐场、休闲吧、巧手屋……)

  三、合作王国第一站——游乐场(体验游戏,认识合作成功的条件)

  1.火场逃生

  师:进入游乐场,我们先来到“火场逃生”乐园前,(出示瓶子和小球)规则:瓶子代表着火的房子,小球代表人,只有一个出口,每个人只有逃出瓶子才能活下去。

  师:老师每个小组将请一个代表上来,其他同学要认真观察,并思考他们成功或者失败的原因是什么。

  (生代表做游戏,其他生一起计时)

  如果学生超过十秒没逃生成功:

  师:时间一秒一秒的过去,火已经将房子全部都烧没了,这些同学都没逃出来。老师想请问你们为什么你们需要花这么长的时间?

  生:大家争先恐后的,挤成一团啦……(根据学生的回答板书合作失败的原因)

  师:怎么快速逃离火灾现场呢,请这组同学再想想办法。(学生商量)再来一次,加油咯!

  生演示

  师采访:为什么这次你们能在短时间逃出火房子?

  生:我们商量了,大家都挤成一团,只有死路一条,所以按顺序一个一个来……

  (根据学生回答板书合作成功的条件:商量分工做好工作团结协作互相帮助)

  通过这个游戏老师知道你们是会合作的小组。

  如果学生在十秒内逃生成功:

  师:这组的同学速度怎么样,(很快)他们都迅速逃出了火场,为什么你们的逃生合作能够取得成功呢?(或提问底下同学,从这个游戏你们知道要如何才能合作成功?)

  生:

  (根据学生回答板书:商量分工做好工作团结协作互相帮助)

  过渡:底下的同学们想不想一起来做游戏?那么我们跟着五指兄弟再看看游乐场的下一个游戏是什么——(显示)记数字

  2.记数字

  规则:请快速记住底下几组数据,10秒后,将会消失。

  (放映数字)

  请回答:B和E两组数据分别是什么?

  师:有同学说太难了,该怎么办呢?

  生:小组合作

  师:好,请小组先交流,商量商量可以用什么办法记住。

  生交流,商量如何分工(计时10秒)

  师再放映(5秒)

  师:老师请一个小组来说,请问A是什么,B是什么……?

  生说

  过程中师引导:为什么会错?(相机板书:没有把分工不合理、相互埋怨……)你们说对了,有什么秘诀,你们是怎么合作的?(相机板书:分工合作、事先商量、相互谅解……)

  生:虽然分工合作,但是相互推卸责任……(老师听到有同学在指责答错的同学,这样做有利于下一次合作吗?)

  师:同学们,通过两个游戏我们归纳了合作成功的条件和合作失败的原因,(指板书说)除了这些,在生活中,你还发现了哪些更多的原因?(生补充)

  师:听了同学们说了这么多,手指五兄弟也想来说一说,他们编了一首歌谣,我们一起来读读:

  合作取胜有法宝,

  齐心协力最重要;

  合理分工是首要,

  互相配合要记牢;

  出现矛盾别吵闹,

  埋(mán)怨指责最不该;

  相互谅解是良药,

  团结合作能登宝。

  过渡:知道了合作成功和失败的原因,现在大声告诉老师,有信心和你的伙伴合作好吗?(有)真棒,五兄弟还邀请我们来到了休闲吧。

  四、合作王国第二站——休闲吧

  1.讨论合作意义

  师:此时休闲吧的放映厅正在放映着电影(播放视频《北京奥运会倒计时击缶》)师:老师看出了同学们眼里的震撼,你们想说什么?

  生:……

  师:你们知道倒计时是为了迎接什么的到来吗?

  生:北京奥运会

  师:2008名演员,2008面缶伴着现场观众兴奋的呐喊声,有节奏地律动闪亮,最后605040302010987654321的倒计时,让我们感到精彩,让我们感到震撼,让全中国的人民感到自豪,让全世界人民感到震惊!同学们,这是一个人的力量能完成得了的吗?这靠的是——(许多人的合作)。

  师:在生活中,还有很多合作的例子,例如(出示图片,大约包括——生活方面(如和家人一起做饭、一起打扫卫生等);体育方面(如拔河、接力比赛、运动会上的比赛等);科技方面(如神州六号射及返回成功需要很多科技人员的合作);工作方面(如建房子、消防队员救火、生产车间等);学校活动方面(如平时的值日和大清洁、读书等);民间活动组(如划龙舟、舞狮等)

  师:你知道还有什么事情需要合作才能完成?你能说说吗?

  生……(师可再次提醒,你也可以联系自己的生活体验来说说)

  师:我们任何人在这个世界上都不是孤立存在的,都要和周围的人发生各种各样的关系。生活中有这多事情需要合作,那么是不是什么事都能合作呢?

  2.辨析“这种合作可行吗?”

  1)有同学考试时不会做,叫你给他抄,并答应给你好处,你能与他合作吗?为什么?

  2)有同学打碎教室玻璃,就因为他是你的好朋友,你就隐瞒不报告,你认为这种合作可取吗?为什么?

  教师补充:对,我们与人合作还应当坚持原则,分清是非,并且还要遵纪守法。对别人、对自己、对社会有意义的事可以合作,否则就不能合作。

  师:生活中还有哪些事情是不能合作的?

  生举例子

  五、合作王国第三站——巧手屋

  师:手指五兄弟说,我们在集体中健康地成长,快乐的校园生活伴随着我们度过每一天,集体就像美丽的花环,我们每个人就像其中的一朵小花,让我们到巧手屋去动手做个花环吧。让它把我们的生活打扮得更加美丽。(出示:本校学生做的花环)

  师:钟宅民族小学三年级同学做了一个“我为成为优秀班集体提建议”的花环,你对成为优秀班集体有什么建议呢?

  生说

  师:老师相信康乐小学的同学们也能做得很好,请同学们课后来完成,然后交由班主任老师将同学们的作品组成一个美丽的花环。

  六、小结,评价反思

  师:老师的手指五兄弟也想对同学们说(比手势,你们真棒)。同学们,老师今天也愉快地与你们一起合作,共同学习了《让我们学会合作》这一课,老师看到了一个团结会合作的班集体,希望同学们在生活、学习更加懂得与人合作。谢谢大家。

  
回复 支持 反对

使用道具 举报

 楼主| 发表于 2014-11-5 16:47:18 | 显示全部楼层
  居家生活讲节约

  教学设计:陈月凤、朱淑秀


  一、教学目标:

  1.知道节约是中华民族的传统美德,节约是尊重劳动和劳动成果、珍惜资源和爱护环境的表现,能够在自己的家庭生活赞成和支持勤俭节约的具体做法。

  2.探究、讨论、展示家庭生活中的浪费行为和节约行为。

  3.认同勤俭节约,制定节约行动计划,养成勤俭节约的行为习惯。

  二、教学重难点:

  认同勤俭节约,制定节约行动计划,养成勤俭节约的行为习惯。

  三、教学准备:

  课件,图表等。

  四、课时安排:

  一课时

  五、教学活动及过程

  (一)再现文本情境,引入主题

  师:首先,老师要介绍一个人让你们认识认识,请看(幻灯片显示),谁来说说发生了什么事……

  课文故事简述:一大早,冬冬背起书包去上学。刚走到院子里,就看到邻居的小伙伴婷婷和亮亮。婷婷正拿着一个像存钱罐似的文具盒对亮亮说:“这是我新买的文具盒。”冬冬在一旁羡慕地说:“真漂亮,我也要买一个!”

  他们来到学校,冬冬看见同学康康从书包里拿出一个崭新的文具盒,只见康康一按开关,“啪”的一声,从文具盒里弹出一个闪闪发亮的五角星。冬冬觉得很有趣,便说:“这种样子的我没有,一定要买一个。”

  冬冬走进教室放下书包刚坐到座位上,又看见同桌的丽丽也拿出一个漂亮的新文具盒,对冬冬说:“看,这是我过生日时舅舅送给我的。”冬冬看了不服气地说:“有什么了不起,明天我就去买!”

  放学了,冬冬回到家里,看着书桌上摞着的七八个文具盒,他在想:“已经这么多了,可是今天同学们带的一个个新文具盒,我没有……”

  师:听了这个故事,你们有什么想法?

  师:这样的事情,你们在生活中遇到过吗?

  师:你们知道他的这种行为叫做什么吗?(浪费)

  师:看到别人有,自己也想要有,不顾自己的实际情况,这种行为是种浪费,它是种攀比的行为。

  如:看见其他同学有贴画,自己也想有很多贴画;看见其他同学戴上好看得发卡,自己也想要;看见其他同学背上好看的新书包,自己也要买一个新书包。

  (二)探究居家生活中的浪费现象

  师:生活中的浪费现象在家里,在学校时时都能看到。

  呈现浪费现象的图片

  师:同学们,你们还知道哪些浪费现象呢?乱倒饭菜、饭店里聚餐的浪费。

  把你所了解的浪费现象记录下来,可以用文字,也可以用简图,并且谈谈你的看法。

  地点        浪费现象        我的看法

                 

                 

                 

  小组交流,之后派一个同学汇报。

  教师整理:浪费水、浪费电、浪费纸张、浪费煤气、浪费文具、浪费粮食……

  当学生谈到浪费粮食时,教师引导回忆二年级学过的粮食来之不易。呈现粮食的生长过程。

  当学生谈到浪费纸张现象时,教师引导回忆一年级学过的造纸过程。出示:纸是用木材制造的,全国年造纸消耗木材1000万立方米。造纸的过程中还会排出大量废水,污染河流,它所造成的污染占整个水域污染的30%以上!节约用纸。就是保护森林和河流。

  你看,这就是被砍伐的树木和受污染的水。

  师:是呀,浪费不但是对劳动和劳动成果的不尊重,而且会破坏环境,浪费我们地球上可贵的资源。

  齐读:

  浪费,是对劳动和劳动成果的不尊重。

  浪费,也是不珍惜资源和不爱护环境的表现。

  节约,体现了对劳动和劳动成果的尊重。

  节约,也是珍惜资源和爱护环境的表现。

  (三)探究与交流生活中的节约金点子

  1.小故事。

  师:说到节约,老师还特意去找了一个小故事呢,想听吗?先看看这张照片——

  小故事:(出示图片)这是什么呢,这是我们中华人民共和国的开创者毛泽东主席最喜欢的一件睡衣,这件睡衣他一穿就是二十几年。由于面料薄,睡衣破了多次也补了多次,每个工作人员都害怕洗这件衣服。他们不敢用手搓,生怕搓出个洞来。于是,每次洗它时只能用洗衣粉泡一下,然后小心翼翼地清洗。毛主席这件睡衣就这样穿了二十几年。当人们在整理毛主席的遗物发现,睡衣上共有37个补丁。

  师:听了这个故事,同学们有什么想法?

  出示:毛泽东说……

  师:现在国家已经富裕了,人们生活水平越来越好,不过勤俭节约的优秀传统依然要发扬光大。

  2.小组交流节约金点子。

  师:那么在你们家里,有哪些节约的金点子,跟同组同学交流一下,待会儿我们全班同学一起来分享,好吗?

  学生分小组交流:我们家节约金点子。

  引导小组学习:有一个人主持,有一个人记录,大家都要发言,派一个代表上台汇报。

  3.全班交流。

  (提示:衣:不敢时髦,没有破的衣服还可以再穿(扣子掉了再订,缝线裂了补一补;

  食:吃多少,盛多少,不乱倒饭菜;餐馆聚餐,简便原则,实在吃不完可打包回家;

  住:量力而行,不摆阔,空间够用即可;

  行:拼车出行。

  水:二次利用;用手帕,少用纸巾;

  电:及时拔掉插头,及时关电风扇、关机;等。

  (四)践行,深化主题

  1.读歌谣。

  同学们真棒,积累这么多节约金点子。有人将它编成了一首歌谣,我们一起来读读这首节俭歌吧!

  小朋友,要节俭,需知美餐血汗换。

  吃多少,要多少,碗里不能有剩饭。

  一张纸,一支笔,学习用品要爱惜。

  水龙头,随手关,勤俭节约好习惯。

  师:节约是种良好的品质,流传了许多勤俭节约的名言、谚语,我们一起来读读(出示)

  2.读名人名言、谚语。

  不珍视秋天的人,不会真正爱春天;不珍惜果实的人,不会真正爱花朵。

  爱绿护绿,保护环境;勤俭节约,珍惜资源。

  滴水凑成河,粒米凑成箩。

  一勤二俭三节约,全家老少幸福多。

  算了再用常有余,用了再算悔已迟。

  粗茶淡饭,吃得到老;粗布棉衣,穿得到老。

  细雨落成河,粒米凑成箩。

  节约好比燕衔泥,浪费好比河决堤。

  节约时间胜过储存金银。

  若要生活好,勤劳、节俭、储蓄三件宝。

  居家不能不俭,创业不能不勤。

  写格言。我们也来写节约的格言。

  3.加上图表,就成为了提倡节约宣传标志了。

  4.给同学和老师的建议:评选勤俭节约的好孩子。

  
回复 支持 反对

使用道具 举报

 楼主| 发表于 2014-11-5 16:51:47 | 显示全部楼层
 
 《红领巾胸前飘》教学实录

  北京市西城区白云路小学彭松梅


  教学目标

  1.通过采访,了解自己学校组织的少先队活动。

  2.愿意参加少先队活动,并出谋划策。

  3.通过情景表演,懂得作为少先队员应该具有积极进取、克服困难、团结友爱、诚实守信、互帮互助等优秀品质。

  设计思路

  1.本课教学活动的设计充分结合学生的生活实际,围绕本校近年来开展的少先队活动展开。

  2.邀请大队辅导员老师参与课堂教学,让学生有机会和大队辅导员作近距离的交流。

  3.创设情境,让学生通过表演,体验少先队员应该具有哪些优秀的品质。

  教学准备

  字生:

  1.分组采访高年级少先队干部,问题:

  (1)你参加过我们学校组织的哪些少先队活动?

  (2)印象最深的活动是什么?

  2.带自己参加少先队活动的照片。

  教师:

  1.将学生采访的过程拍摄下来,进行编辑并制作成课件。

  2.查找学生入队时的录像和其他少先队活动的录像,并编辑制作课件。

  教学过程

  活动一:多彩的少先队活动

  1.我们的采访活动。

  (1)教师导入:少先队是我们成长的摇篮,一次次活动也成为我们美好的回忆。通过课前的采访,我们向大哥哥大姐姐了解到学校组织过的各种各样的少先队活动。很多活动都给他们留下了深刻的印象。哪个小组愿意跟大家汇报汇报?

  (2)小组代表汇报:

  生1:我们组采访的是六年级的大哥哥,(教师调出采访时的照片)他给我们介绍了“诚信伴我成长”的主题大队会。(随着学生介绍,教师打开学校的网页,将这次大队会的照片呈现给学生,配合发言的学生介绍)在这次大队会上,同学们表演了很多讲诚信的节目。

  生2:我们组采访的是五年级的大姐姐,(教师调出采访时的录像)请同学们看录像。(录像里的大姐姐说:我印象最深的是学校组织的“捐出一元钱,换来一片绿”的活动。校长向我们做了动员,老师们带头捐款,同学们也很积极。全校的老师和同学一共捐了几千元。这些钱都送到环保部门用来购买小树苗。)

  生3:我们采访的也是五年级的同学。她向我们介绍了主题中队会“做文明的小学生”。

  (教师播放录像。录像中的同学说:我印象最深的是上学期我们班开的主题中队会“做文明的小学生”。同学们表演了生活中的文明现象和不文明现象。这次中队会让我们全班同学都愿意争做文明的小学生。)

  生4:我们采访的是四年级的大哥哥,他向我们介绍了“雏鹰假日小队”的活动。(教师播放采访录像。录像中的同学说:大队辅导员老师一直提倡我们开展假日小队活动,利用节假日、休息日,还有寒暑假为社区做好事。我们几个住在汽南社区的同学组成了假日小队,经常利用课余时间自发地为社区认养绿地、拣垃圾、清扫楼道……)

  2.学校的少先队活动。

  师:四位同学代表自己的小组向大家汇报了他们采访的情况。我们从中能够了解到一部分学校的少先队活动。其实我们学校的少先队活动还很多,你们想不想看一看?(学生一起说:想!)(教师播放事先编辑好的学校少先队活动的录像片断:(1)欢庆“六一”歌咏比赛;(2)新年联欢会;(3)“做文明的小学生”主题大队会;(4)参观抗日战争纪念馆;(5)秋游采摘。)

  3.我参加过的少先队活动。

  (1)师:学校开展过这么多少先队活动,你们参加过哪些活动?给我们介绍一下好吗?

  (2)学生发言:

  生l:我想介绍一下人队仪式。(学生拿着入队的照片到实物投影仪前)去年的11月4日,天气特别好。学校组织我们二年级的同学到玉渊潭公园举行入队仪式。老师给我戴上红领巾时,我特别高兴,还有点激动,心想:我终于加入少先队了!我终于成为少先队员了!

  生2:老师,我想接着说。入队那天,我也特别高兴。我代表二年级的少先队员讲话,决心做一名合格的少先队员,严格要求自己。

  生3:我特别喜欢学校组织的采摘活动。采摘那天,我挖了好几块白薯,还有好多花生。

  生4:在学校的新年联欢会上,我和其他同学一起表演了舞蹈。每个年级的同学都表演了节目。全校同学一起合唱新年好。

  活动二:我的金点子──和大队辅导员面对面

  1.师:同学们,看看老师把谁请来了?(生:×老师!)×老师在我们学校当了七年大队辅导员了。今天他特意走到我们少先队员当中,想听听同学们对少先队活动还有哪些建议。每个人的桌子上有一张彩色的小纸,请把你希望参加的少先队活动写下来。

  (学生写金点子。)

  2.师:哪位同学愿意把你的金点子跟大家说说?

  生1:我希望少先队能组织我们去种树。

  生2:我希望少先队能组织我们去参观学校旁边的首都博物馆。

  生3:我希望少先队以后还能组织我们采摘。

  生4:我希望每年都有新年联欢会,全校同学在一起联欢,迎接新年。

  3.大队辅导员:谢谢同学们给少先队提了这么多宝贵的意见,由于时间关系,很多同学还没来得及说。请组长把每位同学的金点子收上来,我回去一定好好看,尽可能安排同学们喜欢的少先队活动。

  4.师:让我们一起谢谢×老师。

  活动三:情景表演──红领巾告诉我

  师:请同学们打开课本第42、43页,看一看每幅图的意思,想一想怎么表演。我们班有六个小组,每个小组挑选一幅图来表演。

  (教师在学生自选的基础上给予协调,每幅图由一个小组表演。)

  (老师提要求:各组同学在组长组织下先讨论少先队员遇到这种情况该怎么做;然后分配角色,让每位同学都有角色,都参与表演,比如第一幅图,可以安排售货员、爸爸妈妈等角色;最后练习表演。)

  (小组活动,教师巡视、指导。)

  师:请各组按顺序到前面来表演。

  (小组表演)

  第一组:介绍角色,四位同学分别扮演小女孩、妈妈、售货员、旁白。

  旁白:有一天,小红到超市买酱油。回家后,发现阿姨多找了自己两块钱。

  小红:咦?售货员阿姨多找了我两块钱。怎么办呢?问问妈妈吧。

  妈妈:孩子,你已经人队了。少先队员应该诚实。你知道自己该怎么做了吗?

  小红:妈妈,我知道了。我这就把钱送回去。如果阿姨发现钱少了,会着急的。

  妈妈:真是好孩子!

  旁白:小红马上回到超市。

  小红:阿姨,您刚才多找了我两块钱,还给您。

  售货员:你真是个诚实的少先队员。

  第二组:介绍角色──小女孩、两个科代表、老师。

  科代表收作业,问:你的作业呢?

  小女孩:我忘记写作业了,该怎么跟老师说呢?看了看自己的红领巾,又看了看作业本。

  (老师来了)

  小女孩:老师,对不起,我昨天忘记写作业了,请您原谅。

  老师:你很勇敢,能承认自己的错误。抓紧时间补上吧。以后注意。

  小女孩:我会的,谢谢老师。

  第三组:介绍角色──小男孩、妈妈、同学、旁白。

  小男孩:这道题我不会做,怎么办?问问妈妈?妈妈,你能告诉我这道题怎么做吗?

  妈妈:妈妈相信你经过思考一定会想出来的。

  小男孩:那我问问同学吧。(打电话)明明,今天的数学作业最后一道题我不会做。你能告诉我吗?

  明明:你先自己想想,如果实在想不出来再给我打电话。

  小男孩:好吧,再见。(挂断电话后冥思苦想,终于做出来了。)耶,终于做出来了!

  第四组:介绍角色──小红、张阿姨。

  一天,突然下起了大雨,张阿姨家的衣服没有收。

  小红:我该不该管呢?(看了看胸前的红领巾。)

  小红:我得帮张阿姨把衣服收起来。

  张阿姨:(感激地说)谢谢小红,你真是好孩子。

  小红:不用谢,助人为乐是我们少先队员应该做的。

  第五组:介绍角色小男孩、司机、售票员、残疾人。

  小男孩上车时,看到一位残疾人叔叔。立刻上前去搀扶,说:叔叔,您慢点。

  给叔叔扶上车以后,主动帮叔叔找座位,帮叔叔买车票。

  第六组:介绍角色──小男孩、爸爸妈妈、同学。

  小男孩:我答应今天给明明送书的,可是现在下起了大雨。怎么办?

  爸爸妈妈:孩子,你是少先队员,应该说话算数,做个守信用的人。让爸爸陪你去。我们可以打上伞,打车去。

  (到了明明家。)

  明明:这么大的雨,你还给我送书来了。你真是个守信用的人!

  (小男孩笑了。)

  师:看完这六个小表演,你有什么感想?少先队员应该具有哪些品质?

  学生发言:

  生l:少先队员应该诚实、守信用。

  生2:少先队员要勇于承认错误。

  生3:少先队员要谦让、要团结友爱。

  生4:少先队员爱帮助别人。

  生5:少先队员能克服困难。

  全课小结

  师:老师编了一首童谣,送给同学们:

  红领巾胸前飘,

  提醒你,提醒我。

  少先队员要诚实,

  遇到困难要克服。

  犯了错误敢承认,

  同学之间要友爱。

  话说出口要算数,

  对待别人多帮助。

  (学生带着感情自由朗读。)

  师:这节课,我们的课题是一红领巾胸前飘。(板书课题)

  (摘自:《人教网》)

  
回复 支持 反对

使用道具 举报

 楼主| 发表于 2014-11-5 16:54:04 | 显示全部楼层
 
 《规则在哪里》课堂实录

  重庆渝中区实验学校梁文利


  一、教学目标

  1.通过游戏,体验、了解规则。

  2.在讨论、调查的基础上,学习发现生活中的规则。

  3.了解与小学生有关的规则。

  二、教学准备

  1.设计调查报告。

  2.学生自主调查,了解相关规则,完成调查报告。

  3.教师针对学生情况完成调查报告,并制成相关课件。

  4.课前画好游戏所需的圆圈(可带领学生一起完成)。

  三、教学过程

  师:听说咱们班许多同学都喜欢玩“猫捉老鼠”的游戏,今天,我们就请李老师做裁判,以小组为单位,进行一次游戏比赛。怎么样?

  李:等一等,这个游戏怎么做,有些什么要求,我还不知道,怎么做裁判呀?

  生:争着介绍游戏规则

  李:哦,我明白了。准备好,比赛要开始了!

  (师生共同做游戏,因学生未说到“人数、时间相等”,师故意拉大时间的差距,让生感到游戏的不公平。)

  师:祝贺××组获胜!也感谢李老师的参与。什么,比赛不公平?说说你的理由。

  生:几个组做游戏的时间不一样,人数也不一样。

  师:对,你们发现问题了。怎样才能使比赛公正、合理,分出胜负呢?

  生:参加比赛的人数相等,时间相等……

  师:看来,规则真的挺重要。没有它,连小小的游戏比赛也没法做到公正、合理。那么,生活中除了游戏规则、竞赛规则,还有哪些规则呢?(板书:规则在哪里)通过课前调查,同学们已经有很多收获了,请拿出你们的调查报告讨论讨论。

  课件或小黑板出示老师的建议:

  1.认真听小组同学介绍自己的调查报告,可以相互补充;

  2.讨论时声音不要太大;

  3.各组推选1~2人介绍自己找到的规则,尽量做到不与别组重复。这是梁老师的建议,你们有补充吗?好,开始讨论吧。

  (学生以小组为单位讨论交流调查报告,师巡视,了解情况)

  生:个体汇报“我的调查报告”(略)

  师:他为我们介绍了七条超市的规则。谢谢你,请把自己找到规则的地点写在黑板上,好吗?

  师:×××,老师也非常喜欢你的调查报告。我一直想知道你是怎么完成它的?)

  师:大家的介绍真不错,各有所长。其实啊,在你们小组讨论的时候,我到各组看了看,发现每张报告都有自己的特点。我建议大家下位去看一看,交流交流。

  (全体同学自由走动欣赏别组的报告。)

  师:同学们找到的规则真不少,梁老师也找了一些规则,把它制成了一段录像。想看看吗?

  生:想

  (播放录像,学生对这段录像很感兴趣,观看十分认真,不时有惊叹声:快看,这是我们教室的课表……呀,就在学校墙上挂着的,我们怎么没发现呢?……)

  师:怎么样,我的调查报告也挺有意思吧。那么梁老师究竟找到了哪些规则,用了哪些方法呢?先在小组内讨论讨论。

  生:讨论后明白老师用看、问、思考、查资料等方法在校园内找到了很多规则。

  师:同学们,通过想一想、看一看、问一问、查一查等方法,我在校园里找到了这些规则(课件中出示具体的规则和方法)。可它们只是校园规则的一部分。所以呀,只要我们用心观察,还能找到更多的规则呢。

  师:听了同学的介绍,也看了老师的调查报告后,你们有什么想法吗?

  生:我们要遵守规则。

  生:我们找到的规则真多呀。

  生:生活中有很多规则,找规则的方法也很多。

  ……

  师:是啊,规则与我们的生活密不可分,涉及到我们生活的方方面面。真是生活处处有规则。(板书:生活中处处有规则)

  师:在调查时,同学们还有这样那样的问题,我们一起来看一看(点名上台汇报不明白的问题,如:为什么人行的红灯时间那么长,绿灯时间却只有一会儿?)

  师:这个问题你现在解决了吗?

  生:没有

  师:有同学能解答他的疑问吗?好,你来给大家说说。

  生:解答(略)

  师:还有些问题也提得非常好,我们将在后面的学习中解决。请大家带着这些问题继续查找资料,下节课,我们再来交流、讨论。

  师:刚才我们交流了很多规则,那么下课时有些什么规则呢?比比看,谁做得最好。

  生:快速收好自己的学习用具,集体向听课老师告别后安静、迅速地离开教室。

  (摘自:《全程教育网》)

  
回复 支持 反对

使用道具 举报

自动排版 | 高级模式
您需要登录后才可以回帖 登录 | 点我注册 新浪微博登陆

本版积分规则

手机访问

扫描二维码

手机打开此页

鼠标滚轮调整大小

QQ|手机版|文字版|小黑屋|周宁浪淘沙 ( 闽ICP备09031424号  

GMT+8, 2018-12-16 16:33 , Processed in 0.928836 second(s), 47 queries , Gzip On.

Copyright © 2003-2018 浪淘沙 版权所有

常年法律顾问:福建闽星律师事务所 陆林 主任律师
本站为民间公益性网站,言论纯属发表者个人意见,与浪淘沙(LtsBBS.com)的立场无关! 免责声明
主办:周宁浪淘沙志愿者    协办:怡然农业(周宁)、周宁县旅游局、浪淘沙志愿者协会

快速回复 返回顶部 返回列表