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[其余学科] 让拼音教学“动”起来

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发表于 2014-5-28 23:02:11 | 显示全部楼层 |阅读模式
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                                               创设情景激发兴趣提高汉语拼音教学的趣味性

  汉语拼音教学,对于刚入学的小学生来说,是极为重要的,也是十分关健的。他们从以游戏为主的幼儿园,到以学习为主的学校生活,汉语拼音的学习是这一转折点中最关键的部分,也是学生们进入语文学习遇到的第一个知识点,如何让刚入学的学生适应学校生活,喜欢学语文这是摆在每位教师面前的重要课题。在《语文课程标准》教学建议中指出要"遵循学生的身心发展规律,选择教学策略。"还具体指出:"汉语拼音教学尽可能有趣味性,与学生说普通话,识字教学相结合,同时强调要充分利用儿童生活经验?这些建议启发我们要正确理解和使用新教材,赋予课堂活力,树立"以学生为本,以学生的发展为本"的观念,增强趣味性,以活动和游戏为主,把拼音教学和说普通话及识字教学有机结合起来。汉语拼音学得好坏,对于以后学习语文知识有着直接的影响。所以,我们教师必须运用各种教学手段,即要使学生学得愉快,又要使学生学得扎实,提高教学效益,使学生在轻松愉快的学习环境中掌握汉语拼音,树立起学习的自信心,喜欢学习语文,在教学中我进行了大胆的尝试。

  (一)、以游戏激发兴趣,让学生在快乐中学习。

  儿童的注意力不能长时间保持,采用游戏的形式吸引学生,让他们广泛地参与到游戏活动中,主动地轻松地学习。如在教学《bpmf》一课时,用游戏"猜猜看"导入,教室师请一个学生蒙着眼睛摸百宝箱中有什么。教师在百宝箱中放的是与本课教学紧密联系的一些物品,如:一架飞机小模型、一瓶墨水、一个大肚弥勒佛、一支铅笔、一瓶蜂蜜、一小袋米、一匹小马玩具、一小根木棍、m、f字母模型……学生在入学前已经会说很多话了,从拼音的角度来讲,他们已经会发很多音了,教师在学生已有生活经验的基础上进行逆向教学,直接切入音节拼读难点,使学生所学的新知与生活实际紧密联系,在活动中自然而然地认识m、f两个声母在此基础上教师进行发音指导,进一步巩固声母发音轻短的特点。游戏的设计既激发学生的学习兴趣,调动学生学习的积极性,又增加了课堂的情趣,符合一年级学生的认知规律,让学生上课一开始就觉得语文课有意思。

  (二)、以图片引发兴趣,让学生在体验成功中学习

  小学生的思维主要是形象思维,容易在直接的视觉刺激下引起注意。在教学中色彩鲜艳的插图,形象活泼的卡通人物,引起了学生的兴趣和关注。在拼读音节时,通过出示图片引导学生巩固拼读方法,如教学音节"ma妈"时,出示一张班上同学和他妈妈的合影,让学生说一说照片上的是谁,问学生:"妈"这个音你们都会读,你知道它是怎么拼出来的吗?请你摆一摆拼音卡片,两个同学拼一拼,请一个同学到黑板上拼摆,再引导学生把a换成a的四声,试着拼一拼。在此基础上,进一步引导学生m还可以和谁相拼组成新的音节,学生会发现能够拼出许多音节,这样让学生在尝试中既拼读了音节,又巩固了拼音方法,教学过程中教师随时引导学生正确发音。这个教学环节的设计改变过去教师教学生学的教学方法,学生在前面b、p两个声母拼读的基础上,通过知识的迁移,在尝试中,学习了新的音节,这样的设计真正把学生摆在学习的主体地位,贴近学生生活的照片,自主、探究式的学习方式使学生在成功中体验学习的乐趣。

  (三)、以多样的形式保持兴趣,让学生在活动中学习

  将活动引进课堂,使课堂成为学习的园地,游戏的王国。如:找朋友、小猫钓鱼、快乐大转盘、带生字朋友回家……有的开展争当"拼音小博士"、"识字大王"等竞赛活动;有的引导学生给字母或生字编故事、编儿歌;有的让学生说一说、画一画、摆一摆……教师精心制作的各种课件,始终保持学生的学习兴趣。

  初入学的儿童自制力一般都比较差,教师如果在复习巩固时进行重复单调的训练,此时儿童的注意力往往处于分散状态,达不到复习巩固的目的。在进行拼音巩固练习时,采用多样练习形式,以经常变换的练习方式来吸引学生的注意力,将达到较好的教学效果。复习巩固这一教学环节时我设计了几种练习形式:

  1、快乐大转盘

  我设计一个可以转动的轮盘,转盘中间是声母m或f周围是a、o、i、u带有四声的字母,学生可通过转动指针随意找所要拼读的音节,在拼出音后,再说一说含有这个音的词语或一句话说的正确的同学,会获得一颗小星星。在以后的教学中,当学生音节掌握得比较多时,还可以利用这个转盘,进行组与组之间的竞赛。

  2、储词罐

  通过课件演示,出示本课出现的音节让学生拼读出来,都能拼读正确的,将获?拼音小博士"称号,老师给带上小博士帽。

  3、商业街

  教师为学生创设一个商业街的图景,商业街有许多商店:面包房、糖果店、鞋店、玩具店、体育用品商店、食品店……请一位拼音掌握比较好的同学扮演营业员,每个组选派一个代表去购买商品,在购买商品时有个要求,能够正确读出商品后面的音节商品才可以拿走。这个练习的设计是促进学生与学生互动交往,在安排上注意学生之间的差异。我们通过前测了解到,在入学前有的学生已经掌握了许多有关汉语拼音的知识,能够拼读一些音节,认识很多字,课上如何发挥他们的优势,真正使每一个学生都得到发展,在这里老师有意识为他们搭设舞台,请他们当售货员,他们能够拼读出所卖商品的音节,买商品的同学不仅拼读正确买回商品而且还要教小组里的同学也会拼读,充当小老师的角色。这三个练习的安排从内容与形式上有一定的梯度,"快乐大转盘"学生选择自己会的音节来拼读;"储词罐"则是要求把本课所学音节都要掌握,有了一定难度;"商业街"有些音节超出本课所学的,但一些学过拼音的学生掌握了,它可以把自己会的教给其他同学。这样的教学设计注意了学生间的差异,使不同层次的学生都得到发展,从而也激励其他学生去自觉主动地学习。

  通过教学实践证明,这些方法的运用充分调动了学生的学习积极性,寓教于乐,让学生的好奇心和求知欲得满足,使学生在轻松愉快的情境中获取知识、巩固知识,让他们感受到成功的欢乐。学生喜欢学拼音,对于

  语文课有浓厚兴趣,在拼音教学中创设情境,可激发学生强烈的求知欲,培养学生多方面的能力,使学生能在轻松愉快的教学氛围中更加牢固的掌握新知识,获取学习的新方法。

  
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