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[其余学科] 微语录(连载)

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发表于 2013-5-22 10:01:26 | 显示全部楼层 |阅读模式
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    不要把课堂变成问答会……但是,只要学生能提问题,这就是重要的条件之一,它有利于形成和巩固学生对学习的内部诱因。单纯地听教师讲课不能充分发动学生的精神力量。正像我们在第一次谈话中所说的那样,只有当学生自己发觉在对教材的理解上还有这样或那样的衔接不上的地方时,他们求知的渴望才会产生和增长起来。当某些不相符合的地方引起学生的警觉,当他们感到还缺少某些成分才能使知识相互“吻合”的时候,这就是好事。
  ——[苏] 赞科夫《和教师的谈话》
  
    教师教任何功课(不限于语文),“讲”都是为了达到用不着“讲”,换个说法,“教”都是为了达到用不着“教”。怎么叫用不着“讲”用不着“教”?学生入了门,上了路了,他们能在繁复的事物之间自己探索,独立实践,解决问题了,岂不是就用不着给“讲”给“教”了?这是多么好的境界啊!
  ——叶圣陶《叶圣陶语文教育论集》
  
    不好的教师是给学生传授真理,好的教师是使学生找寻真理。在第一种情况下,运动是由上而下进行的;在第二种情况下,运动是由下而上进行的。前者是学生由顶峰开始,努力走向基础;后者是从基础开始,学生站在基础上面,然后进到终点,升到顶峰。
  ——[德]第斯多惠《第斯多惠教育文集》
   
    研究应当以语文为主,还是应当以科学的专业教育为主呢?对这个问题,我的回答是:照我的见解,这一切都是次要的。如果青年人通过体操和走路训练了他的肌肉和体力的耐劳性,以后他就会适合任何体力劳动。思想的训练以及智力和手艺方面的技能锻炼也类似这样。因此,有个才子讲得不错,他对教育下了这样一个定义:“如果一个人忘掉了他在学校里所学到的每一样东西,那么留下来的就是教育。”
  ——[德]爱因斯坦《论教育》
   
    真正的修养不追求任何具体的目的,一如所有为了自我完善而作出的努力,本身便有意义。对于“教养”也即精神和心灵的完善的追求,并非是向某些狭隘目标的艰难跋涉,而是我们的自我的意识的增强和扩展,使我们的生活更加丰富多彩,享受更多更大的幸福。
  ——[德] 赫尔曼·黑塞《黑塞说书》
    (黄浩 辑)源于《中国教师报》电子版
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过: 他们
 楼主| 发表于 2013-5-23 09:34:52 | 显示全部楼层
    【规则意识】孙云晓说,让孩子认识规则、了解规则并按规则行事,有时候看起来像是一种限制,但实际上这是一种重要的保护。”那些违法犯罪的青少年往往是因为一些规则意识没有建立起来,当他们的个体需求得不到满足时,不是调整自己,而是以身试法,最后才会锒铛入狱。
  
    【放的哲学】有一种养心的方法叫“放心”;有一种养生的方法叫“放弃”;有一种管理的方法叫“放手”;有一种思考的方法叫“放飞”;有一种表达的方法叫“放声”;有一种观察的方法叫“放眼”。
  
    【做自信的父母】自信的父母,总会不断学习、反思和调整自己,来把控自己的人生。越是生活不如意的人,越是因为内心的恐惧想抓住什么。在周围一切都是可变和不可控的前提下,孩子,是离他们最近、最可操控,也最有可能听命于自己的人。他们希望孩子完美,所以处处挑剔孩子,他们希望孩子出色,于是高标准严要求。
  
    【食指与拇指】在书上见到这样一句话:“中国的家长,食指特别发达,总是用食指来指点、指责、指挥着孩子,而西方一些国家的父母,拇指总是特别发达,经常是伸出拇指赞扬孩子。”一些家长即使手的食指没有伸出来,脑子里、意识中的食指已经在充分发挥着同样的功能。
  
    【功利化的教育】教育,已经在某种程度上成为经济学的代名词。这是一个过于专注于物质、经济和其他种种现实功利的时代。当教育被贴上功利的标签,注定是噩梦的开始。教育的目的,被淡化为简单的经济指标:考上大学、成名成家、拥有财富……教育的第一要义——人是发展的第一主角和终极目标被忽略。
  
    【向“实习老师”学习做教师的智慧】实习老师身上往往有很多好教师的品质,比如他往往能自然地尊重学生,能天然地与学生打成一片,这也许叫“平等”。实习老师往往会在学生面前示弱,尽管这种示弱常常会显得有些尴尬,这也许叫“真实”。学生最鄙视那些虚伪的,戴着面具上课的老师。
  
    【教育危机】罗崇敏说,人类存在的人的异化,自然的异化,人与人的异化,人与自然的异化,从根本上讲都是人类价值(DNA)变异的结果。人类DNA的变异是教育价值流失和变异的结果。人类最大的危机不是政治危机、经济危机、文化危机和社会危机,而是教育危机。回归教育本真,创新教育思想,改变教育现状,是我们共同肩负的使命。

         (黄浩辑)
        源于《中国教师报》电子版      

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 楼主| 发表于 2013-5-28 16:50:23 | 显示全部楼层
    【真教育需要信仰】无论有关教学和教育的指示如何详细,它们永远不能弥补教师信念的不足。对人进行教育最主要的途径就是培养教育信念。任何教学大纲,任何教学方法,不管多么完善,如果不能变为教育者的信念,就只能成为一纸空文,实际上不能起任何作用。
  
   【发呆是无意识的学习】如果看到孩子一个人坐在房间里,什么都没做,只是看着窗外的天空发呆,你会认为孩子是有什么问题或是在浪费时间吗?其实,发呆也是一种学习,尽管孩子可能本身并没有意识到自己在干什么,但也是处于一种学习状态中。家长应该理解孩子,不要轻易去打扰这种无意识的学习。
  
   【在无聊中开发创造力】教育专家比尔顿博士称,应该允许孩子处于无聊状态,以开发其创造力。让孩子一直处在积极状态可能影响其想象力的开发。儿童需要有站着观察、想象的时间,通过观察周围来获得体验。为了孩子的创造力,家长们应当时不时地关闭电视和网络。
  
   【受用一生的教育】人生最重要的不是功课,进入社会后,谁管你曾经是第几名?但丁说:“道德可以弥补智慧的缺点,智慧永远没有办法填补道德的空白。”别为课业牺牲孩子成长的机会,及早让孩子知道胜败是兵家常事,不足挂齿,更不必为此否定自己,赔上一生。
  
   【生命化教育】张文质说,生命化就是“生命的在场”,即教育者和被教育者都作为一个个具体的、无法被任何一个人所代替的人而存在,教育行为始终指向具体的每一个人,“知识的授受,智慧的开启”最终都是为了“点化或润泽生命”,亦即为了“立人”和生命的成全。
  
   【教育的每一天都是新的】朱永新说,一个优秀的教师,应该天生不安分、会做梦。对于一个优秀的教师来说,教育的每一天都是新的,每一天的内涵和主题都不一样。教师只有具有强烈的冲动、愿望、使命感、责任感,才能提出问题,才会自找“麻烦”,也才能拥有诗意的教育生活。

   (黄浩 辑)


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 楼主| 发表于 2013-5-30 11:10:15 | 显示全部楼层
    【价值主义教育思想】罗崇敏说,教育价值是人类共生价值的基础,是国家核心价值的基石。教育应坚守自由、民主、平等、公正、法制、和谐、幸福的价值观,培养合格的国家公民和世界公民。人类教育的最大危机是价值危机,教育把人异化,教育工具化、功利化过分张扬,使教育捧着先人的指南针和现代的卫星定位器而迷失了方向。
  
    【不只做“听话的孩子”】李开复说,中国人总是把“乖”、“听话”当作一个孩子的优点。但是我希望我的孩子不要只做听话的孩子,我要他们成为讲理的孩子。听话的孩子可能只是盲从,而不见得懂道理,而且以后这样盲从的人如何进入社会?讲理的孩子因为觉得你有理而“听话”,而不是畏惧你而“听话”,那不是更好吗?
  
    【学会关心】孙云晓说,与“己所不欲勿施于人”的道理相似,学会关心他人才可能被关心,学会关心是成人之道。当代教育家诺丁斯提出“学会关心”的教育,特别强调要培养爱人也值得人爱的人,即培养关心自己、关心身边的人,关心动物、植物和地球,关心物质世界和学问,以及关心陌生人和远离自己的人。
    【鼓励逆境中的男孩】在逆境中,很多男孩都容易产生消极反应,甚至采取退避的方式回应逆境。这时家长最需要做的就是:用你的鼓励,让男孩走出逆境。美国的儿童心理学家还教给家长们一个叫做“3C”的办法,来帮助孩子们渡过困境。这个“3C”是指Control(调整),Challenge(挑战)和Commitment(承诺)。
  
    【盘点培养孩子“吃苦耐劳”精神的特殊方法】美国:身无分文过一周。瑞士:初中毕业体验一年佣人生活,上午劳动,下午学习。德国:法律规定孩子到14岁就必须要承担家庭的一些义务劳动,比如替全家人擦皮鞋。日本:即使孩子很小,出行时也会自己背自己的包。

    【唤醒孩子的潜能】每一个孩子都有潜能。但是,成人如果认识不到孩子有潜能,就不会依靠孩子;孩子如果体验不到自己的潜能,就会缺少自信。成人的任务是根据孩子不同的发展阶段,适时地把孩子的潜能激发出来。孩子不经意蹦出的火花,成人要及时扩大火势;孩子任意展示的才能,往往也能激发出星星之火。
  
    【给孩子适时的引导】所谓尊重孩子,并不是让孩子任意自由发展,而是在尊重孩子的合理需要,尊重孩子成长的客观规律的基础上,成人要积极地加以引导。这种引导,既反映了家庭的责任,也反映了社会的愿望。
  (黄浩 辑)
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 楼主| 发表于 2013-6-5 16:06:33 | 显示全部楼层
   【培养自动力】陶行知说,生活、工作、学习倘使都能自动,则教育之收效定能事半功倍。所以我们特别注意自动力之培养,使它关注于全部的生活工作学习之中。自动是自觉的行动,而不是自发的行动。自觉的行动,需要适当的培养而后可以实现。
  
   【环境即教育】如果孩子生活在批评的环境中,他就学会指责;如果孩子生活在敌意的环境中,他就学会打架;如果孩子生活在羞辱的环境中,他就学会内疚;如果孩子生活在宽容的环境中,他就学会大度;如果孩子生活在公平的环境中,他就学会正义;如果孩子生活在安全的环境中,他就学会信任;如果孩子生活在互相承认和友好的环境中,他就学会在这个世界上去寻找爱。
  
   【贫富都是教育资源】贫穷是重要的教育资源,但并非越贫穷越有利于孩子的成长。做父母的,需要为孩子提供基本的文化资料,不让孩子陷入人穷志短的自卑深渊。富裕是另一种更高级的教育资源,西方人的经验是:“培育一个贵族需要三代人的努力。”“阶层是会遗传的。”但是,更高级的教育资源需要有更高级的教育技艺,如果没有更高级的教育技艺,富裕的家庭反而会给孩子的成长带来灾难。
  
    【培育人的“精神种子”】教育就是培育人的精神长相。家长和教师的使命就是让孩子逐步对自己的精神长相负责任,去掉可能沾染的各种污秽,培育人身上的“精神种子”,让人可以呼吸高山空气,可以扬眉吐气。
  
    【女孩教育】如果女孩子赖以依靠的人看起来不关心她们,她们就不会觉得自己被爱和可爱,不会觉得自己被信任和可以信任,不会觉得自己被他人尊重和值得他人尊重。唯有女孩子生命之中的重要成人花时间与她共处,给她以关注,她才会觉得被认可,进而建立起自我价值感。
  
    【批评是一种艺术】批评不是责骂,更不是怒气的发泄,批评是一种理性的表达,是一种明示,是一种警醒,是一种扶正,是一种严肃的爱。孩子的健康成长绝对需要这种批评。这样的批评不会令孩子产生自卑、产生情感对立,更不会让孩子摸不着头脑。这样的批评能让孩子戒骄戒躁,保持不断超越自我的活力。
  (黄浩 辑)
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 楼主| 发表于 2013-6-7 17:06:13 | 显示全部楼层
关于素质教育的解释,不外乎就是一个基础品德的问题、基础知识的问题、基本技能的问题。用六个“学会”就可以概括:学会做人,学会求知,学会办事,学会健体,学会审美,学会创造。
  ——原国家教委副主任柳斌
  
  我们的学校从物质上已经进入了现代化了,但是我们的脑袋是不是还在现代化的外头?所以最根本的教育现代化是我们观念的转变。
  ——中国教育学会名誉会长顾明远
  
    十年课改呈现出什么样的规律,我以为有三条。第一是学为核心,生为资源,强调的是利用,开发利用。第二是教师引领,师生相生,而不是相克,我们再也不能够选择牺牲一代教师去发展学生,这是不人本的。第三是重视生态,正如我常说的,好学校是一方池塘。
  ——中国教师报总编辑助理、编辑部主任李炳亭
  
    前一段时间我看到蔡元培的一句话,“教育者,养成人格之事业也”。当看到这句话的时候,我的心灵感到一种震撼。我现在更感觉,教育就是生命,教育就是民族,教育就是社会,教育就是未来,教育就是现在倡导的中国梦。
  ——山东省茌平县杜郎口中学校长崔其升
  
    我们所定义的现代人应具备三大特征:社会责任感,创新精神,实践能力。现代人应具备三大能力:会生活,会学习,会创造。四大品质:本土情怀,国际视野,公民精神,幸福能力。
  ——北京市昌平区长陵学校校长李雪涛
  
    高效课堂通过改变课堂的形态和结构,解决了学生学习动力的问题,通过不断让他们自己去体验和经历,激发和唤醒学生自我意识。但当学生成为学习的主人,他们会自然成为一个合格、优秀的学习者吗?当然不尽然。所以作为教育者,我们就要给他们提供更科学的学习方法和工具,才能真正提升学习的效率和品质。
  ——河北省清河县挥公实验中学校长张海晨
  
  (摘自中国基础教育昌平论坛暨发现第三代课改研讨会嘉宾发言)
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 楼主| 发表于 2013-6-7 17:07:45 | 显示全部楼层
     【教育的理想】 陶西平说,世界上没有理想的教育,但有教育的理想。没有任何一种教育实践是令所有人都满意的,也没有任何教育家的理论是完好无缺的。但是从古至今的教育家、教育工作者都有理想教育之梦。他们一方面勾画着自已的梦,另一方面实现自我超越,成为一个追梦的人。

      【教育需要等待】 德国教育家第斯多惠说:“教学艺术的本质不在于传授的本领,而在于唤醒、激励和鼓舞。”事实上,教育的唤醒、激励和鼓舞并不都是立竿见影的,教育是需要等待的。相信每一个孩子都有进步的愿望,只要我们能用爱等待,用责任等待,用智慧等待,相信每一粒种子都能够破土而出,茁壮成长。
     【成长比成功更重要】 于丹说,我非常喜欢“成长”这个词。一个人的生命要成长,两个人的爱情要成长,一个群体的建设、一个社会的发展,都要成长。从一个人到一个国家,“成长”是最健康的力量,也是最恒久的力量,它不依附于外在,而是内心的一种状态。

     【鼓励孩子发表自己的意见】孩子在任何情况下都应当被允许表达意见,不仅仅是谈可接受的、安全的话题,而且要允许讨论、争论。这对孩子思考能力的发展至关重要。鼓励孩子敢于发表自己的看法,即使说错了,也要从另一个角度肯定孩子。

     【与教育人共勉】 1.面对孩子,我们必须重新学习。2.抱怨孩子前,先从自身找原因。3.家教不好,去再好的学校也没用。4.过度的关爱会给孩子造成无意的伤害。5.重视情商:让孩子会感动、感激,心存感恩。6.学习成绩差往往是心理健康问题。7.在自然状态下成长的孩子最健康。

     【崇拜你的孩子】如果你以崇拜偶像的心情去崇拜你的孩子,你会发现孩子可以做很多事情。父母与孩子互相作为偶像,看到对方最好的地方,并给对方同样的尊重,这是非常重要的事情。孩子如果觉得自己某些地方还不错,即使在生活中遇到一些困难,他也会下决心撑过去。因为他知道有人欣赏他。

     【警惕冷漠】 学者林格在《思想的享受》一书中说,我们的教育最缺乏什么?不是爱,更不是教育艺术,是温度,是基于人性所需要的精神温度,是让孩子的心灵富足和自豪的精神温度。记得美国作家巴士卡里雅有一句话:爱的反面不是恨,而是冷漠。在我看来,冷漠是当代教育改革最大的敌人。

     【孩子的精神营养】 孩子成长的精神营养就是父母对孩子关注的快乐、赞扬和鼓励;表扬=陈述事实+确认事实的可贵性+表达感受+表达期望+身体接触;父母要做的最难的一件事:什么也不参与,看着孩子犯错误;相信孩子的理智并信任他;在孩子干的事情中,不断寻找值得赞许的地方;鼓励孩子编故事,去幻想。

  (据中国教育研究微博、中国教育学会官方微博等综合整理)
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 楼主| 发表于 2013-6-7 17:09:23 | 显示全部楼层
     【模式之辩】 著名课改专家余文森说,“模式热”导致模式满天飞,似乎没有模式就摆明了教学落后,课改仿佛就是搞模式。有人据此提出质疑,而最大的质疑莫过于,模式会限制个性、阻碍艺术、妨碍创造。那么,课堂到底要不要模式呢?模式能解决课堂业已存在许久的症结吗?应该说,教学有效性是我们追求的目标,模式是一种必要的措施。采取哪种模式是要服从和服务于教学有效性的——模式也是可以改变的。
  
     【模式背后】 山东杜郎口中学校长崔其升说,我们发现这样的现象,一些学校经常去各地“拜师求经”但回到家里依然“涛声依旧”;或者照搬过来发现效果不佳,半途而废,不了了之;还有一些学校盲目追求模式,标新立异,迷失了自己,更迷失了改革的方向。这是由于他们没有看到模式背后的东西。这些模式的背后有系统的支撑,比如备课制度、教师专业发展机制、学校管理机制和文化。
  
     【关键点的教育】 作家陈岚说,能量值较强的孩子,往往行为出格、羁傲不驯,他们的成长路径,更需要妥帖的引导,直到帮助他们能够驾驭自己。是让他们成为天才怪杰,还是开膛手杰克,也许只在关键节点的一个偶然因素。教育,就是尽可能地帮助每一个孩子,学会管理自己,而不是摧毁他们。

     【教育就是生长】 社会学家潘光旦说,教育,就本人说,就是生长,就是发展。就从事教育的人说,就是培植,就是启发。一个人种一棵花,所能尽的人事,是看水分足不足,阳光够不够,肥料充分不充分……至于这花长什么式样的叶子,开什么颜色的花朵,结什么香味的果实,他管不着。硬要管的话,就是一个揠苗助长的愚人。
  
     【教育的目的】 德国哲学家马丁•布伯说,教育的目的并非是告知后人存在什么或必会存在什么,而是晓喻他们如何让精神充盈人生,如何与“你”相遇。
  
     【教育的使命】 联合国教科文组织所编《教育—财富蕴藏其中》一书中指出,教育不能满足于让人们接受昔日形成的共同价值观,从而把他们聚集到一起。它还应对“我们共同生活为了什么,干什么?”这个问题作出答复,并应使每个人毕生具有积极参与展望社会未来的能力。因此,教育系统明确或暗含的使命,是使每个人为发挥这一社会作用作好准备。
  
     【警惕“偏枯症”】 教育专家冷冉说,我们要治好教育工作中的“偏枯症”:一是重知而轻情;二是重教而轻导;三是重学而轻习;四是重治而轻预(或叫重果而轻因)。
  (黄浩 辑)
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 楼主| 发表于 2013-6-14 16:16:35 | 显示全部楼层
【教师应知道的事儿】苏联教育家赞可夫说,凡是儿童自己能够理解和感受的一切,都应当让他们自己去理解和感受。不过,教师知道应当朝哪个方向引导儿童:对于他们的思想,有些加以支持和发展,而有些则机智地予以抵销——当学生离开了作品的思想内容,陷入一些细节的时候就需要这样做。
  
  【自己寻找出路】美国教育家杜威说,如果学生不能筹划自己解决问题的方法,自己寻找出路,即使他能背出一些正确的答案,百分之百正确,他还是学不到什么。
  【成功的力量】苏联教育家苏霍姆林斯基说,你在任何时候也不要急于给学生打不及格的分数。请记住:成功的欢乐是一种巨大的情绪力量,它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失。缺少这种力量,教育上的巧妙措施都是无济于事的。
  
  【教学生学】中国教育家陶行知说,我以为好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学。教学生学有什么意思呢?就是把教和学联络起来:一方面要先生负指导的责任,一方面要学生负学习的责任,对于一个问题,不是要先生拿现成的解决方法来传授学生,乃是要把这个解决方法如何找来的手续程序,安排停当,指导他,使他以最短的时间,经过相类的经验,发生相类的联想,自己将这个方法找出来,并且能够利用这种经验来找别的方法,解决别的问题。
  
  【教学首要规律】德国教育家第斯多惠说,教学必须符合人的天性及其发展的规律。这是任何教学的首要的、最高的规律。只教给学生以最本质的、最主要的东西,才能切切实实地掌握知识,使它不可磨灭地铭记在学生的记忆里。
  
  【教育与成长】法国思想家卢梭说,我们生来是软弱的,所以我们需要力量;我们生来是一无所有的,所以我们需要帮助;我们生来是愚昧的,所以需要判断的能力。我们在出生的时候所没有的东西,我们在长大的时候所需要的东西,全都要由教育赐与我们。
  
  【导师的任务】英国教育家洛克说,导师应该记住,他的工作不是要把世界上可以知道的东西全部交给学生,而是使得学生爱好知识,尊重知识,再使学生采用正当的方法去求知,去改进他自己。
  
  【被肯定的需求】美国心理学家威廉·詹姆士说,人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定。
  
  【对前途的希望】苏联教育家马卡连柯说,培养人就是培养他对前途的希望。
                         (黄浩辑)
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 楼主| 发表于 2013-6-14 16:17:46 | 显示全部楼层
【相信孩子的成长时间表】随着孩子的成长,他们的潜力会在谁都无法预测的某个时间突然呈现出来。所以父母可以做的事情只是:相信孩子的成长时间表,并设法去除妨碍这一时间表的各种因素。也就是说,使孩子身上那种肯定性的自我意识不要受到侵害,不要丧失自信心,使孩子不要丧失对这个世界和社会的信赖感。
  
  【好的环境】教育的使命应该是为生长提供好的环境。什么是好的环境?第一是自由的时间,第二是好的老师。在希腊文中,学校一词的意思就是闲暇。在希腊人看来,学生必须有充裕的时间体验和沉思,才能自由地发展其心智能力。
  【一定要善于跨界学习】学电商的你如果会玩数据分析,那你一定是抢手货;学物流你如果懂得项目管理和会计,那一定很吃香;学零售你如果会点供应链知识,那你的发展一定会平步青云……主业定义你的发展方向,关键时刻能否胜人一筹,靠的是你跨界的第二个能力。主业是求生存,跨界才是求发展!
  
  【关于规则】我们可以给孩子定规则,但最好不要随意改变规则,这样会让孩子无所适从。心理学上有这样一种说法:不给儿童建立规则就是暴力。如果没有规则的话,那么,比儿童强大的人就会很自然地把所有的“支配权”掌握在自己手里。规则不仅制约着孩子,同时也制约着成人的随意支配。
  【一切为了培养学生的创造力】在一个把启发创造力的艺术课压缩到最少的教育制度下,创造力在某种程度上被抑制是可想而知的。在有限的美术和音乐课中,又有很多条条框框:素描要像素描,美声要像美声,只求结果不求过程……老师和家长们也许应该思考,有多少创造力是在肆无忌惮地玩泥巴过程中产生的?
  
  【教育缺问不缺答】对于青少年来说,知识当然重要,但最重要的还是思考力。一个人从无知到有知的过程始于发问。学问学问,就是要学会“问”,学会思考。我们现在教育模式不是在学“问”,而是在学“答”。只是学“答”,等于只活在别人思考的结果里。“答”得再好,也只能是“青出于蓝”而止于“蓝”。
  【犯错误是孩子的权利】研究发现,小错误不犯的孩子,常常犯大错误。究其原因,是没有犯错的经验。从这个意义上说,犯错误是孩子的权利,也是孩子成长的资源。其实,在父母眼里的一些错误,对孩子来说是成长中必经的体验。孩子不断“犯错误”的过程,正是其不断改正“错误”、自我完善的过程。
  
  【警惕管理七大顽症】 ①有战略,但执行不力,贯彻不彻底;②有目标,但动力不足,落实不到位;③有组织,但沟通不畅,本位主义;④有制度,但监督不严,有人钻空子;⑤有流程,但存在扯皮,效率低下;⑥有人员,但人心涣散,貌合神离;⑦有绩效,但流于形式,奖罚不力。
  (黄浩 辑)
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