设为首页收藏本站

 找回密码
 点我注册

QQ账号登录

只需一步,快速开始

扫一扫,访问微社区

楼主: xinmin

[其余学科] 高效课堂100问[转载]

[复制链接]
 楼主| 发表于 2013-3-20 15:04:44 | 显示全部楼层
27. 如何设定小组目标?
    答:设定小组目标时,需要注重“清晰程度”和“可操作性”。过于复杂的目标会让组员陷入迷茫和混乱,失去前进的方向,而缺乏可操作性的目标则容易变成夸夸其谈,久而久之,目标也就失去了其应有的意义。
    在小组建设中,小组目标应该让小组成员既能自主完成,又拥有一定的参照标准,这样更利于培养学生的自主管理能力和主人翁意识,也利于教师对各小组目标的完成情况做出科学、合理的评价。
    在设定目标的过程中,教师不能越俎代庖,代替小组长和小组成员,事无巨细地亲自操刀设计,而是应该帮助学生理清思路,形成计划,达成共识,充分利用学生。只有这样,才能更充分地发挥学生的作用,推动小组文化建设,形成小组自身的文化特点和内驱力。
28. 如何有效沟通?
    答:不同的学生,其领悟能力和执行能力也不同,所以在小组建设中,需要遵循了“组内异质、组间同质”的原则,在评价时,也要多进行团队捆绑评价,这样才能更好地利用学生,让小组成员相互帮扶、共同进步。
    然而在实际操作时,因为组员性格、能力的差异,经常会出现沟通不畅的情况,从而导致小组建设事倍功半、事与愿违。
    沟通的目的之一是让小组成员对小组目标及操作方法达成共识,并取得其他组员的信任,从而能够积极、主动地达成目标。沟通不是简单的转达,因为在转述过程中,经常会造成信息遗漏或信息误解的情况。所以沟通需要注重交流技巧,这是一个复杂而长远的锻炼过程。
    有效沟通不仅有利于目标和思路的清晰表达,还可以点燃小组成员的激情,让他们产生新思路、新想法。沟通可以解决“为何做”、“如何做”、“做到何种程度”等问题,所以良好的沟通可以提升组长的亲和力以及组员之间的信赖感和归属感。
                                  (江苏省昆山花桥前景学校校长 柏见军)
回复 支持 反对

使用道具 举报

 楼主| 发表于 2013-3-21 14:26:48 | 显示全部楼层
29. “领袖组”是什么,有什么作用?
    答:小组让学生在课堂上的学习变得自主、自立、自信,随着教师、学生两线组织的建设,我们会发现小组建设不仅仅是为课堂服务,也为新型管理服务,更让学校真正变成学生的学校成为可能!这一切的基础,就是融合教师与学生,让教师与学生这两大群体变成一个完整的组织,师生共同参与学习、管理,这样既回归了学生的主体地位,又解放了教师。由教师和学生共同建立的小组,可以称之为“领袖组”。
  “领袖组”的作用,既可以在日常教学中,从教师和学生中双向接收信息,又可以从尊重学生的角度,让学生的学习需求更接近于实际需求。“领袖组”是学生与教师共同组建的,他们共同制定学习任务,共同参与学校管理。从此,教师不仅是教师,学生也不仅是学生,两者相互融合,相互帮扶,共同发展,共同进步。
    30. 如何建构“领袖组”?
    答:“领袖组”的建构应强调几个原则:“领袖组”也应具备一般小组的特质;在“领袖组”内部,教师与学生是完全平等的;“领袖组”的基本单位是对子。
    小组的功能之一是捆绑评价、共同发展,“领袖组”也不例外。只有让教师与学生都明白,评价不仅仅是个人的事情,更关系到集体荣誉,只有相互合作、集体共荣,才算完成了“领袖组”的基本建设。
   “领袖组”可分为一级小组和二级小组。一级小组打造基本的小组架构和文化,二级小组让小组的运行向细化分工与自主运行方向发展。“领袖组”应在一级小组与二级小组的基础上,继续发展,推行小组合作与分工,重视小组讨论与评价。“领袖组”建构完成后,还要在完成小组任务的同时,继续思考如何制定任务。这个思考应该由教师与学生共同完成,只有这样,才有助于推动学生的能力更进一步发展,从而更好地建构与发展“领袖组”。
                                      (江苏省昆山花桥前景学校校长 柏见军)2013.3.13
回复 支持 反对

使用道具 举报

 楼主| 发表于 2013-4-9 15:53:26 | 显示全部楼层
展示篇
  31. 课堂应该怎样展示?
       答:课堂展示有静态展示和动态展示两种。
    静态展示主要是展示板上的展示,一般会与其他展示形式相结合。静态展示时,展示者和非展示者的目光、表情、手势等,都是展示的重要内容。
    动态展示比较灵活,一般分为读、说、演、画、写等几种基本模式。这其中,读和演尤其重要。
    展示样式中的读一般包括语文课中的诵读、赛读,英语课中的读单词、短语、对话和课文等,形式多样,可以一人读、小组读、全班读、相互读,应该针对不同的内容制定具体的评价标准。
    演这种展示样式一般适合语文、英语、政治、历史等文科类学科,如语文的课本剧表演,英语的口语训练,政治的案例呈现,历史的情景再现等。在展示时,要让学生尽量做到语言准确、完整、简洁,并引导学生将评价的重点放在展示的内容而非形式上。
    新课堂展示的样式是无穷无尽的,只要教师引导得好,学生一定会呈现出精彩的课堂展示。

32. 成功的课堂展示需要哪些必备元素?
       答:需要民主与和谐、耐心与宽容、板块与模糊、敏锐与机智。
    教师在课上应该把学生看成平等的朋友,用亲切、真诚来营造和谐、民主的气氛,让学生敢说、想说,知无不言,言无不尽。
    教师还要宽容学生的跑题,耐心地对待学生的错误,只有胸怀若谷、循循善诱,互动与展示才能更加充分。
    很多课堂中没有挫折,没有悬念,没有撞击,没有迷茫,没有争执。这是课堂设计过于细碎的原因,不利于互动与生成。课堂设计应该以板块为主,问题设计也要有模糊性,不必指向太明确。
    成功的课堂,需要教师的敏锐与机智,具备课堂上应付“节外生枝”的本领。首先,教师要对突发信息迅速判断:是否正确?有没有价值?其次,要快速反应,想出对策——是组织讨论,还是简单点拨?是继续深入,还是改变话题?只有随机应变、因势利导,才能应付自如,促进课堂教学的精彩生成。
         (安徽省铜陵市铜都双语学校校长 汪兴益)
                2013320 星期三
回复 支持 反对

使用道具 举报

 楼主| 发表于 2013-4-10 10:04:45 | 显示全部楼层
33. 如何了解学生自学的程度?
    答:自学程度的达标不是单纯以时间来评判,而是通过自学程度的有效性和真实性来综合评判。
    编好导学案。在导学案的编制上,要充分完善学法指导,让学生自觉地进行圈注、提问和记录。只有这样,自学才有质和量的保障。导学案切忌以“习题单”的形式呈现。
    分梯队观察。学生的学习能力不同,自学的完成情况也不同。学习能力位于第一梯队的学生完成自学后,教师应该适当延迟一段时间,等待第二梯队的学生完成自学。这时,教师要灵活机动地围绕这两个梯队的学生,设置一些深层次问题,既有助于这两个梯队的学生进行拓展学习,又能给第三梯队的那些学习相对困难的学生一些时间,让他们尽可能完成导学案上的任务。
    逐层信息传递。在课堂中,应该先由2人小对子相互督促自学研究的完成情况,再由5人小组的小组长快速将情况汇报给大组长,最后由大组长简单汇报给教师。这样,不仅能够让学生始终处于团队的捆绑合作中,也能够让学生在团队合作的意识之下,加强学习的自觉性和责任感。

  34. 学生展示的效率不高,怎么办?
        答:解决这种情况,必须跳出定式思维的框架。
   首先,需要加深对小组合作文化内涵的理解。合作不单纯是一种学习方式,更是一种态度、一种内需、一种技能、一种文化;小组划分不是简单地将几个互不相干的人捆绑在一起,而是从性格互补、性别互补、智能互补等方面综合考虑;各种评价机制不但要完善,还要落实与兑现,评价和激励的方式一定要有始有终。
   其次,导学案的编制直接影响小组合作展示的呈现形态。因此,在编制导学案时,要体现小组合作探究的实质性内容和真实价值。
   再其次,教师要适时“示弱”。教师的“示弱”会调动学生主动尝试与担当的潜力,会让学生改变一切被教师包办的惰性。
                              (安徽省铜陵市铜都双语学校校长 汪兴益)
                                                        2013327
回复 支持 反对

使用道具 举报

 楼主| 发表于 2013-4-12 14:51:16 | 显示全部楼层
  35. 展示时,如何避免“优生冲在前”和“教师爱救场”的问题?
       答:针对第一个问题,需要对优生重新定位,让他们充分发挥自己的优势。可以让优生做“守门员”,解答其他小组的提问;做“裁判员”,评判课堂学习的效果;做“敢死队”,对高难度问题进行质疑与研讨。
   针对第二个问题,必须让教师明白,他应该站在学生身后,倾听学生的声音,在适当的时候,将学生“推”到全班目光聚集的展示区,让学生自由、快乐、精彩地释放自己。还可以尝试让教师跨界教学,即上其他学科的课。如此一来,教师就不得不放弃控制课堂,尽可能地依赖学生,真正从讲授者变为调控者。通过跨界教学,教师会逐渐理解,应该给学生营造怎样的课堂,也自然会避免“救场”的问题。

  36. 如何在课堂上避免“精英式展示”?
        答:高效课堂不能只照顾“精英”学生,而是应该让所有学生都享受课堂的快乐。“精英式展示”的弱点在于:“质上过精”、“量上过少”。如何避免这种情况?
   导学案设计多元化。导学案设计应该尽可能多地照顾到所有层次的学生,还可以尝试融入声音、画面等元素,引导学生的自我感知与体验。
   小组建设多元化。在课堂上,教师应该尽量让每个小组的成员都参与到课堂学习之中,挖掘每个人的潜力,让学生相互帮扶、共同进步。
   展示多元化。教师要鼓励学生积极展示,可以读、可以唱、可以演,从而全方面点燃课堂氛围。
   点评质疑多元化。评价者应该多方位、多角度地对展示者进行认真品评,评价应该涉及展示内容、展示形式等多个方面。
                                                           (安徽省铜陵市铜都双语学校总校长 汪兴益)
                                                                                            201343
回复 支持 反对

使用道具 举报

 楼主| 发表于 2013-4-23 16:51:11 | 显示全部楼层
37. 如何培养学生质疑、拓展等良好习惯?
        答:对于高效课堂来说,质疑和拓展是非常重要的。应该如何培养?
   驱逐教辅资料。只有这样,学生的大脑才能真正派上用场。一旦各种名目繁多的教辅资料大量涌入课堂,学生就会懈怠。何况,市面上的教辅资料简直包办了学生的一切。
   抛开“纯粹性展示”。当学生为了展示而展示、为了表演而表演时,就很难实现真正的倾听。没有倾听就没有质疑和拓展,也就没有高效课堂正能量。
   教师主动出击。为了引导学生质疑和拓展,教师必须具备“挑逗学生神经”和“挑起事端”的能力,通过“言语激励”、“主动示弱”、“甘拜下风”等方法,调动课堂气氛。
   设置专项展示。教师应该掌握学生的心理特征,投其所好,可以在导学案展示环节增加“刨根问底”或“质疑问答”等栏目,进行专项展示。

  38. 展示应该展什么?
   除了要展出学生的个性、激情与梦想外,还要展出学生的疑问、感叹、思考及师生、生生之间有目的、有价值的对话。
   在高效课堂建设初期,应该以展示学生的站姿、声音、笑容、激情为主。展示时需要注意:站姿挺拔、声音洪亮、微笑自然、激情洋溢、个性张扬、气度非凡。小组展示时,呼喊组名与组训也是不可缺少的。
   在高效课堂的发展期,展示的内容可以用“传道、授业、解惑”来概括。传道——将合作过程中凝聚众人智慧的好方法、好见解与全班学生分享;授业——组与组之间、生与生之间、师与生之间相互借力、相互助推、相互历练;解惑——通过三色笔、展示板等解答学习过程中的疑惑和问题,动态展示可以吸引学生的视觉、听觉、触觉,让他们更加投入。

  (安徽省铜陵市铜都双语学校总校长 汪兴益)
                  2013410 星期三
回复 支持 反对

使用道具 举报

 楼主| 发表于 2013-5-2 14:50:31 | 显示全部楼层
39. 在课堂上,教师把握不好教学进度,怎么办?
          答:教师把握不好教学进度,经常会出现“指令性引语拖沓冗长”、“课堂被切割成数个独立‘单元间’”等问题。为了更好地把握高效课堂,教师可以尝试以下几点:
    考“心术”。教师对学生的引领,不应该仅限于技术层面,更要用心灵的力量唤醒学生内心的求知欲望。
    磨“流程”。高效课堂的初期,必须认真“打磨”流程,切忌细节、环节不到位。
    换“角色”。教师可以尝试和学生进行角色互换。不同的角色有不同的职责,可以引发师生共需的责任担当。
    备“学生”。教师要根据学情、班情,提前预设可能出现的各种状况,只有这样,才能更好地处理课堂上的“突发事件”。

  40. 达标测评有哪些形式?
         答:高效课堂的达标评定标准主要有两部分,课堂幸福指数和知识建构能力指数。
    课堂幸福指数。课堂幸福指数是学生课堂自主性、灵动性的标准,可以分为课前、课上、课后3个部分。课前体现在学生对学科、教师、课堂的期待程度,课上体现在学生自学时的投入程度、合作时的参与兴趣、展示时的表现情况,课后则体现在学生和教师的反思与回馈。
    知识建构能力指数。无论何种课堂形式,都应以培养学生自主学习和知识迁移的能力为目标。可以通过以下几种手段来评价:
    课前预测。课前,教师应该预测学生需要什么,会展现出何种状态。充分的预测有助于教师选择合适的评价。
    学道充实。从导学案上学生书写、记录和反馈的充实程度来考量课堂的有效性和实效性。
    跟课过关。教师可以在课后,进行“日日清三级跳”练习,即基础题、提高题、拓展题,并通过练习,考查学生建构和迁移知识的能力。
                   (安徽省铜陵市铜都双语学校总校长 汪兴益)
                                              2013424 星期
回复 支持 反对

使用道具 举报

 楼主| 发表于 2013-5-16 10:05:26 | 显示全部楼层
41. 文化建设包含哪些内容?
        答:文化建设决定着学校的气质和风采。文化不仅仅是外观漂亮的楼房、草坪、树木、假山、塑胶跑道、标语等,其本质在于自身的教育意义。学校不但要关注物质文化建设,更要关注精神文化建设。学校文化建设主要有:外显文化和隐形文化、动态文化和静态文化、固守文化和流动文化、校道文化和课道文化、观念文化和操作文化、形体文化和实体文化等。其中,比较容易被忽视的是隐形文化建设和流动文化建设。
   隐形文化主要是师生的综合素质体现,包括快乐、自由、民主、信仰,以及师与师间、师与生间、生与生间的心灵对话、合作共享等。
   流动文化是课堂中最闪亮的风景,包括学生跨班的流动;教师多学科团队的流动;课程多元化的流动;班级丰富多样文化的流动等。

42. 课堂开放自主与教师专业素养脱节的问题如何解决?
        答:随着课堂的开放自主,以“学”为中心的第二代课堂必将前进至以“无限放大学生自主学习”为核心的第三代课堂。课堂知识在生成与拓展中的灵活性与随机性增大了,这时,教师的专业素养和应答能力就更加重要。为了让二者相辅相成,应该做到以下两点。
   复合型教师团队。如果学生提出“出格”的问题,一名教师解决不了,可以依靠团队解决。教师要频繁地跨班、跨科,根据不同科目的不同需要,进行资源整合。
   复合型学生团队。学生跨班、跨组、跨课、跨年级组合的做法,可以根据课型、科目的不同,让不同类型的学生在一起相互帮扶。这时,理性思维与形象思维相结合,抽象思维与具象思维相结合,会碰撞出更多智慧的火花。
     (安徽省铜陵市铜都双语学校总校长 汪兴益)
                           2013年5月1日 星期三
回复 支持 反对

使用道具 举报

 楼主| 发表于 2013-6-5 15:58:14 | 显示全部楼层
                                                            导学案篇
    43. 什么是导学案?导学案有什么作用?
        答:导学案是编制者本着对学生和教师双方利益的尊重,以“主题、探究、表现”为核心的梯段式结构化学案。导学案承载着教育者的理念和梦想,它以导学设计的“多维角度”、学习策略的“多层梯度”、呈现方案的“多展精彩度”等来呈现师生多样化的精彩,并以此为依托,展开动态的、合作的、灵性的智慧学习和情趣体验。
   以人为本理念下的导学案将作为唤醒学生自主学习能力的载体,以学生的认知兴趣和需要,作为基础单元主题,从而激发学生自主探究本学科领域的兴趣,促进学生批判性思考能力的成长。在此基础上,导学案还将起到增强生生之间、师生之间的接触与对话的作用。  
   目前,导学案的制作与使用仍然存在一些误区。比如,许多教师将导学案与习题集混淆——认为导学案中提供的题目越多,越有利于学生学习。实际上,如果导学案中全部是点对点、线对线的零散知识,缺乏统一规划、通篇考虑,那无疑是十分失败的。
  (安徽省铜陵市铜都双语学校总校长 汪兴益)
             2013515 星期三
回复 支持 反对

使用道具 举报

 楼主| 发表于 2013-6-5 16:00:29 | 显示全部楼层
44. 导学案经历了哪些阶段?
       答:导学案已经经历并正在经历以下3个阶段:
   第一阶段——“启蒙孕育”期。随着高效课堂“以人为本”、“以学生学为中心”理念的推广和渗透,许多教育者在思考,怎样才能让学生明白,需要完成什么任务?如何完成?完成后又该做什么?遇到解决不了的问题如何处理?这些问题的答案,实际就是导学案中的目标、自研指导、合作探究、展示提升等内容。于是,导学案这种课改背景下产生的“学生学习路线图”诞生了。
   第二阶段——“雾里看花”期。随着课改的深入与发展,导学案的样式也越来越丰富,出现了各种风格与流派。各个学校在导学案的制作和使用过程中,产生了严重的异化现象。这时的导学案,正处于一个去伪存真、辨别梳理的阶段。
   第三阶段——“返璞归真”期。这个阶段的导学案发展基于第三代课改的发展。第三代课改追求课堂的自然状态,所以,导学案也要无限放大学生的自主学习,要努力培养学生的个性、素养和情怀。
  (安徽省铜陵市铜都双语学校总校长 汪兴益)
                2013522 星期三
回复 支持 反对

使用道具 举报

自动排版 | 高级模式
您需要登录后才可以回帖 登录 | 点我注册 新浪微博登陆

本版积分规则

手机访问

扫描二维码

手机打开此页

鼠标滚轮调整大小

QQ|手机版|文字版|小黑屋|周宁浪淘沙 ( 闽ICP备09031424号  

GMT+8, 2018-9-23 09:23 , Processed in 0.619168 second(s), 42 queries , Gzip On.

Copyright © 2003-2018 浪淘沙 版权所有

常年法律顾问:福建闽星律师事务所 陆林 主任律师
本站为民间公益性网站,言论纯属发表者个人意见,与浪淘沙(LtsBBS.com)的立场无关! 免责声明
主办:周宁浪淘沙志愿者    协办:怡然农业(周宁)、周宁县旅游局、浪淘沙志愿者协会

快速回复 返回顶部 返回列表