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[其余学科] 高效课堂100问[转载]

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发表于 2012-11-21 08:06:58 | 显示全部楼层 |阅读模式
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本帖最后由 xinmin 于 2014-9-10 14:06 编辑

注:《中国教师报》从2012年6月20日起,在“现代课堂”版块陆续刊登“高效课堂100问”,分期转载于下。

                                                                      高效课堂100

                                                                            观  念  篇

         1.一些领导认为素质教育和教育均衡发展是当前教育的两大主题,那么,课改是不是教育的主要工作?

       答:素质教育就是让学生学会学习,学会合作,学会做人,学会做事。根据素质教育的总体要求,国家进行新课程改革,提出了三维目标即知识与技能,过程与方法,情感、态度与价值观。我们究竟如何实现这三维目标呢?目前的课堂是教师讲学生听的课堂,支撑这种课堂模式的观念就是以师为本,以教为本,以知识为本,教学目的只是希望取得高分,这样的课堂培养出许多高分低能的学生,这样的课堂所实现的目标与三维目标相差甚远,所以我们要想真正实现素质教育的目标就必须进行课堂教学改革,推翻教育的功利主义,创新构建一种能够承载三维目标的以生为本、以学为本、以素质为本的新课堂。因此课改是实现素质教育的根本途径。
    教育均衡发展包括教育硬件的均衡和教育内涵的均衡。硬件均衡的目的是实现教育内涵的均衡发展。硬件均衡是内涵均衡的必要条件,但不是充要条件。也就是说,就算我们的硬件真的均衡了,内涵也不可能真正均衡。教学条件的均衡包括教师的均衡,我们似乎解决了“教”的均衡,即使这样,我们各个学校的教育教学质量还会有很大差异。实现内涵均衡的根本途径并不是“教”的均衡,而是要解决学生“学”的均衡,要解决“学”的均衡,就必须构建一种在教师引导和服务下的以“学为中心”的教育教学模式,真正实现自主、合作、探究的学习方式,除此之外,别无他策。因此“学”的均衡才是真正的教育均衡,课改是实现教育均衡发展的根本途径。
    应该这样说,素质教育和教育均衡发展是目标,而课改是实现目标的方法和途径。有些人一谈到素质教育就认为是搞特色,办各种各样的特长班。其实,真正的素质教育在课堂。也有些人一谈到教育均衡发展就认为是平均分配教育资源,包括调整教师,不去真正研究课堂的均衡。其实,真正的教育均衡发展要靠课堂均衡。所以,课改不但不与素质教育和教育均衡发展相矛盾,还是实现素质教育与教育均衡发展的根本途径。只有改革真正进入到了课堂层面,教育改革才能进入深水区,素质教育与均衡发展才能真正实现。
       (辽宁省葫芦岛市南票区教育局局长 任永生)

   注:转载已结束,因网络等方面的原因其中缺漏了部分之问。将所有能下载之问上传于下“附件”中,以供老师们学习参考。

高效课堂100问.doc

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过: 他们
 楼主| 发表于 2012-11-21 18:50:50 | 显示全部楼层
本帖最后由 xinmin 于 2012-11-23 15:26 编辑

    2. 当前社会和家长关注的就是升学率,课改后成绩下降怎么办?
    答:当前社会、校长、家长最关心的是学生的学习成绩。由于存在把课改与提高成绩对立起来的认识,许多地区要么干脆大张旗鼓地搞应试教育,顽固地拒绝课改,要么打着课改的旗号把应试教育做到极致。
    我们应该正确理解成绩的概念。成绩就是学生视为命根子的那个分吗?答案当然是否定的。比分数更重要的是学习能力,还有优秀的品质和健全的人格。课改并不否定提高成绩。课改就是落实素质教育的基本要求,改变课堂教学方式,把原来教师满堂灌的学习方式变成自主、合作、探究的学习方式。通过这种教学方式的变革让学生学会学习,学会合作,学会做人,学会做事。
    现实也告诉我们,那些真正搞课改的学校,学生的成绩不但没有下降,反而是大幅度提升,同时学生还收获了能力和素质。那些把课改同提高成绩对立起来的认识是错误的,这种错误认识阻碍了课改向纵深发展。
 楼主| 发表于 2012-11-21 18:52:12 | 显示全部楼层
本帖最后由 xinmin 于 2012-11-23 15:27 编辑

    3.课改是为学生而改,教师的工作量要加大,工资不多给,教师哪来的积极性?
    答:课改就是让教育回归本真,只有科学才能符合人性,只要符合人性就会魅力无穷,心灵就会解放,行动就会自觉与主动。课改不但解放了学生,同时也解放了教师。千万不要把解放理解成学生不学或者少学,更不能理解成教师特别清闲。解放的实质是心灵的解放,是行动由原来的被动变成主动。学生由“要我学”变成“我要学”,充分发挥了学习的主动性、积极性和创造性,学习变成了自己的事情,能够按照自己的方式进行学习。教师由“要我教”变成“我要教”,教育不仅是教师的谋生手段,同时也是教师自我价值实现的重要途径。
    课改提倡以生为本,以学为本,以素质为本。强调教为学服务,把学习的主动权还给学生,强调自主、合作、探究的学习方式,改变了教师“一言堂”现象。这样,教学过程中会生成许多新问题,这些问题不但促使学生不断探索,也促使教师不断提升,真正实现了教学相长。所以说,课改不但成就学生,同时也成就教师。
    课改就是构建一种师生共同探索科学规律,共同体验生命成长的新模式,让学生在学习过程中体验生命的狂欢,让教师在教育的过程中始终感受到自己生命的成长与幸福。
    课改为了学生发展而改,课改也为教师的成长与幸福而改。那种认为课改为了学生成长而牺牲教师幸福和利益的认识是错误的。教师如果为了增加工资而去改革,改革永远不可能成功,只有通过改革让教师找到幸福感,让教师实现自身价值,改革才能成功。
                                      (辽宁省葫芦岛市南票区教育局局长 任永生)
 楼主| 发表于 2012-11-22 21:25:15 | 显示全部楼层
本帖最后由 xinmin 于 2012-11-23 15:27 编辑

        4. 在课改实践中教师有许多困惑,校长很难解决,怎么办?
      答:问题的关键是解决好校长在课改中的作用问题。
    首先,校长要明确,课改必须发生在教师身上。从这个意义上说,校长的职责之一就是点燃教师的课改热情,激发教师敢于担当的责任心,帮助教师树立崇高的职业理想,让教师真正感觉到教育是一种实现自身价值的事业。
    其次,校长必须带领教师转变观念。有什么样的观念就有什么样的思维方式,就有什么样的行为方式。如果观念不变,就很难理解和把握高效课堂的技术。
    再其次,校长必须充分相信教师的创造力,课改按照教师的方式进行才能真正有效。如果校长硬性规定,不许变通,教师只是被动执行,就会面对许多琐碎的问题,束手无策。
    最后,校长必须善于整合教学资源。校长必须把教师看作学校管理和学校发展的最大资源,发挥教师的团队作用,实现资源共享,共同提高。相信教师,解放教师,依靠教师,发展教师,课改才能推进。
                  (辽宁省葫芦岛市南票区教育局局长 任永生)
 楼主| 发表于 2012-11-23 15:24:27 | 显示全部楼层
         5.课改应该树立怎样的观念,如何转变教师的观念?
       答:课堂教学改革的实质就是实现三大突破。一是教育立场的突破,由原来的为少数学生的升学服务转变成为全体学生的个性发展服务。二是教育观念的突破,由原来的以师为本、以教为本、以知识为本转变成以生为本、以学为本、以素质为本。三是教育模式的突破,由原来教师的“一言堂”转变成自主合作探究的新模式。
    如何转变教师的观念?
    一是通过视觉冲击转变观念。组织教师到课改名校参观学习是改变教师观念的有效途径,有许多教师去了课改名校参观之后都成为本地区本学校的课改中坚力量。
    二是通过现状分析转变观念。如果认真分析教育现状,不难发现,我们教育的许多行为都违背了学生的天性,离开了教育的本真,让学生厌学,让教师失去了职业幸福感。
    三是通过典型示范转变观念。选择那些思想上成熟的学校、班级,先进行科学有效的试点,让那些热心课改、观念转变快的人先行先试,探索出一条具有科学性和普适性的正确途径,然后带动大多数的教师去学习去体验。
    四是通过评价引导转变观念。用评价做杠杆制约和牵动全局,评价体系变了就会引导教师的教育行为发生变化,教师的观念就会逐渐随着实践的不断推进发生转变。
                           (辽宁省葫芦岛市南票区教育局局长 任永生)

 楼主| 发表于 2012-11-24 06:24:29 | 显示全部楼层
      6.教师观念有了转变,但课改技术没有把握,如何破解课改技术瓶颈?
     答:破解课改技术的瓶颈最重要的是管理观念的转变,变传统的规范、监督、考评为帮助、支持教师进步。
   比如新课堂要有新常规,新常规的制订过程要充分落实新理念,吸纳一线教师的意见和建议,最大限度体现管理的人本思想。有些教师的教学经验不足,对课堂流程的掌控和驾驭能力较差,最直接的方法就是领导深入一线指导教师训练常规,以期尽快让学生养成新的课堂行为习惯。有的教师对导学案的编制不得要领,备课组要发挥集体智慧,从目标确定到环节设计,多利用集体教研的机会群策群力。再比如小组建设和运行问题,小组长的培养和组内研讨的实效性是关键,有时学校可以组织小组长培训,使之认识到小组长的使命和管理工作对自身发展、提高的意义。“知识于讲解时升华,人格于助人时提升”必须成为根植于小组长头脑中的观念。其他的方法还有建设教师合作学习、共同进步的机制;骨干教师对其他教师的帮扶要确定目标、细化考核、落实奖励;给有困难的教师提供更多的学习机会,鼓励教师进步等。
  
      7.年龄大的教师排斥课改怎么办?
   答:课改对体力、精力的要求是比常规教学更高了,年龄大的教师的确会面临实际困难。对此可以从思想观念、课堂技术、工作内容三个方面进行引领。
   思想观念方面,一定让老教师切实树立教育和教学一切要从学生出发、为学生的现实需要和发展需求服务的观点,学生主动学习、合作学习、探究性学习才是科学的学习方式。因此,老教师必须学会放手,还学习主动权给学生。放手就是放生,就是放飞孩子的梦想。
   思想观念转变了,如果没有课堂技术支撑,老教师很容易穿新鞋走老路,拾起说教的习惯,像以前那样讲个喋喋不休,甚至会以倚老卖老的姿态和学生抢位。这就需要在反复强化观念的同时,加强课堂技术的培训,在导学案编制、小组长培养、组际分工与对抗、学科思维培养等方面研讨引领,提高实效。
   要从其他方面切实关心这部分教师,安排工作时,尽量让他们的精力不被或者少被非直接教学任务占用。
      (河北省沧州市派尼学校董事长 张润军)

发表于 2012-11-24 06:25:02 | 显示全部楼层
楼主早啊!

点评

你好,你也不迟啊,祝快乐每一天!  详情 回复 发表于 2012-11-24 06:26
 楼主| 发表于 2012-11-24 06:26:34 | 显示全部楼层
远山 发表于 2012-11-24 06:25
楼主早啊!

你好,你也不迟啊,祝快乐每一天!
 楼主| 发表于 2012-11-25 22:30:36 | 显示全部楼层
      8. 校长和一部分教师的观念转变了,但大多数教师观念没有转变,课改如何推进?
     答:传统的教学观念根深蒂固,要想在朝夕间改变,困难很大。解决这个问题,首先,学校形成氛围——造势。人人谈课改,人人在课改,让教师认识到改革是大势所趋,每个人都要进行改革,从而消除教师在课改初期的心理障碍。其次,加强学习——洗脑。大多数教师接受新事物的能力还是有的,在大环境的影响下,他们不会有过强的对抗心理,慢慢会接受的。在学习了理念、掌握了技巧后,通过反复的听课,新课堂教学模式会逐渐清晰地成为主流。再其次,重点帮扶——突破。及时鼓励、尊重教师的变化,尽快在校内树立课改榜样,让其他教师借鉴学习其成功经验,促使学校形成良好的课改氛围。人人进步一点点,课改就能进步一大截。最后,扩大战果——团队一起成长。所以,更新观念、及时学习将是永恒的话题,形成学习习惯、应对变化的形势,就会让所有人应对变化游刃有余。温馨的人际关系、和谐的师生关系、互助的同事关系,尤其是孩子们在课堂上的快乐成长、能力的提升,都会让教师感受到课堂改革的益处,在思想和行动上逐渐跟上改革步伐。对于能力确实较弱的教师,可建立帮扶对子,形成互助学习模式,共同进步。
  
      9. 我们学校生源质量高,教师水平好,不课改行不行?
     答:肯定不行!新课标提倡自主、合作、探究的学习方式,提倡教师由传递者转化为促进者,由管理者转化为引导者。实践课标、落实课标,不改行吗?高效课堂,学生积极善辩,勇于挑战,生成智慧,激扬个性,不改能做到吗?教师退到学生后面,欣赏着,幸福着,那份为师的乐趣难道不是改革带来的吗?
   生源质量高,教师水平好,是难得的优势。在此基础上课改,将会激发学生更加浓厚的学习兴趣,帮助学生形成更加科学的学习习惯和良好的学习品质,学生的学业水平会提高得更快。学生自主学习、合作学习、探究性学习的氛围更浓,把教师从简单重复中解放出来,让教师有更多的时间和精力投入到创造性地备课和辅导中来,投入到新课程的研究中来,这同时会解决教师职业倦怠,增加职业幸福感。
   课改能为优质学校学生的探究性学习提供更加广阔的舞台,能为学生创新能力的培养创造更适合的环境。课改将给优质学校学生发展和教师成长带来新的机遇,课改会使这些质量高的学生和水平高的教师实力更强、发展更快。
                                                                       (河北省沧州市派尼学校董事长 张润军)

 楼主| 发表于 2012-11-26 15:40:47 | 显示全部楼层
        10. 课改初期,如果部分学科成绩下滑,出现反对课改的声音怎么办?
      答:课改关注的是学生的兴趣、习惯和思维的培养,是学生学习方式和学习状态的调整。课改初期,如果部分学科成绩下滑,原因主要有两方面:其一,教师对新理念认识得不到位,对新方法掌握得不成熟;其二,学生对新的学习方式还没有完全适应,新的学习状态还没有形成。这样一来,无论是教师的教还是学生的学,都显得拘谨、做作,学习的效率和效果会打折扣,成绩下滑属于正常现象。
    面对成绩下滑,要做到“两手抓”:既要抓教师和学生的认识层面,也要改变教师和学生课堂实务方面的不合理现象,以确保教师的教和学生的学尽快进入流畅、自然的状态。
    这种调整一般需要一个月左右,这段时间过后教师会教得得心应手,学生会学得轻松快乐。这时,最需要的就是坚持、再坚持,以确保课改已经迈出的宝贵一步不倒退。所以说课改是行为,更是思想,只有近乎固执地坚持,课改才能成功。
                                           (河北省沧州市派尼学校董事长 张润军)

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