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楼主: xinmin

[其余学科] 《班主任工作》集粹

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 楼主| 发表于 2009-7-30 15:15:01 | 显示全部楼层

班主任“经典”语录

珠海八中实习队 发表于 2009-7-30  

  有过班主任工作经历的老师一定都有体会,在班级管理工作中,我们所讲的许多所谓的大道理学生并不是不懂。我们板起面孔来对他们说教,处于青春期的他们,往往会充耳不闻。这个时候,一些让学生厌烦的大道理,如果通过诙谐幽默的语言表达出来,不仅可以调节沉闷的学习气氛,还可以让学生佩服老师的智慧,从而收到意想不到的效果。下面是我记录的一些所谓“经典”语录:

1.“有的同学整天坐在教室什么也不干,就等着天上掉馅饼,很显然,天上没有馅饼。现在,我来问大家,天上有什么?”学生愕然,一脸不解。“天上只有鸟屎!”学生哄笑……

2.“《红楼梦》中有句话说得好,‘女儿是水做的,男人是泥做的。’你那水做的小手就那么轻易地让那泥巴污染了吗?”男生倒!女生低头哧哧地笑……

3.晚自习,刚打上课铃时,监控中,班级一片混乱。我百米冲刺到教室,已鸦雀无声。我问:“羊羔疯好了?”学生一脸茫然,小声嘀咕,什么是羊羔疯?我解释:“羊羔疯是一种精神疾病,发作时,疯闹!不发作时,安之若素,看不出有病。我们班级要预防此病啊!”学生大悟!边笑边低下头。

4.第二天上课,几个学生对着课本发呆,在胡思乱想。我说:“我们有的同学,现在已经成了得道高僧,整天打坐、悟道。昨天我提到了‘羊羔疯’,今天我问你们,长时间不动脑子,整天坐着发呆,容易发展成什么疾病?”这次学生反应很快,立刻抢答:“老年痴呆。”

5.班上几个女生不爱跑操,爱装病。我说:“人家班都跑操,就我们班几个人请假,咱们在跑道边站成一排,花枝招展的,别的老师和同学肯定会问我:‘你们班这些同学怎么了?’我怎么回答?(稍停顿)我只能说:‘都有病!’”学生大笑!
      
       源于《成长博客》
 楼主| 发表于 2009-9-9 09:29:18 | 显示全部楼层

优秀班主任的9个好习惯

班主任工作是最具创造性、刺激性和最富挑战性的。根据班主任工作特点,笔者在总结自己和同行们多年的班主任工作经验的基础上,归纳出一个成功的班主任应该具备以下九个习惯:

  习惯1:走在事情发生的前头
  通常,不少班主任是在条件成熟或有利时,才开始实施新的工作计划。也就是说,他们是根据班级的运行状况来做事情的。笔者认为,一个具有前瞻性的班主任在动手做一件事之前,就应该先把这件事能够成功的原因尽可能都考虑到,然后再设计出有助于成功的方案。一个优秀的班主任要善于在没有竞争或竞争很少的时候,赶在别人之前发现机遇,同时对困难与挑战也要充分考虑。

  习惯2:在开始的时候就想到结束
  班级文化是从班级发展之初就建立起来的。因此,一个优秀的班主任从接班起,就要有明确的长远目标:首先应该将主要任务列出清单,再为每项任务确定一至两个长远目标。在运行过程中,凡是有利于这些任务的事情就要坚持做下去,遇到不利的事情就应当马上停下来。

  习惯3:最重要的事情放在第一位
  一个优秀的班主任要善于把最重要的事情放在第一位。工作中一旦出现比最初的计划或目标更为重要的事情,应当马上进行调整,始终把握好什么是第一位的事。

  习惯4:要有双赢的思想
  没有学生的支持,是不可能建立一个成功班集体的。有的班主任以为,加强学生内部竞争会提高效率,但事实上这样只会引起人与人之间的冲突。双赢协定不论是正式的,还是非正式的,都要与每个学生的需要、能力和经历相适应。

  习惯5:理解他人
  许多班主任喜欢将各级别的决策权揽在自己手中,这样做很容易扼杀学生的创造性。不少班主任抱怨学生不支持自己,其实问题在于他们没有为学生创造条件。一个擅长调动学生积极性的班主任,在开始做一项新工作时,通常会征求班干部和学生代表的意见。学生们的建议会有助于班主任实现自己的目标。

  习惯6:取长补短互相协调
  尺有所短,寸有所长。好班主任最擅长于调动每个学生的长项,让学生在取长补短、互相协调中将工作做到最好。一群相互依赖、互有渴求的学生组合在一起去完成具体目标时,工作效率最高。

  习惯7:保持良好的状态
  一个工作状态良好的班主任必然保持着一些良好的习惯,如每周锻炼身体五六个小时,经常与学生、科任教师面对面谈心,等等。这些有益的活动能使班主任始终保持一种良好的状态。

  习惯8:学会倾听勤于观察
  “知彼知己,百战不殆。”占有大量可靠的感性材料是做好学生思想政治工作的前提。为此,班主任要善于学会倾听学生、家长、同事以及领导的意见,切实把握学生的思想脉搏;同时要善于观察、记录、整理相关信息,做到既能看清班级的主流,又能及时了解班级的蛛丝马迹,以便采取断然措施,防患于未然。

    习惯9:角色换位平等沟通
        师生之间存在隔阂的现象并不鲜见。产生这种状况的重要原因是:师生之间没有建立有效沟通的渠道。如果这种隔阂不加沟通,久而久之会变得越来越深。角色换位能解决教育主客体之间的沟通难题。角色换位的关键在于,教育者要丢掉高高在上、惟我独尊的管理者心态,能够多从被教育者的角度考虑问题,尊重、关心被教育者,倾听被教育者的心声,即以朋友的心态与被教育者一起学习、一起成长。
 楼主| 发表于 2009-9-11 15:36:49 | 显示全部楼层

青年班主任最需要把握的三个度

  [2009-9-10实习队]

  年青是财富,因为敢想敢拼,朝气蓬勃;年青也有不足,因为阅历不丰富,容易动怒。

  所以年青班主任往往是下功夫不少,教育效果却不理想。用辩证法来分析,这主要是没有把握好事物的度。“一切事物都是特定质和量的统一,都有自己的度。一旦超过这个度,事物就会发生质变”,事与愿违也就不难理解了。

  从我个人亲身体验来看,青年班主任把握好三个度最为关键,即班级管理的力度,与学生距离的尺度,自我评价的适度。

  一、把握好班级管理的力度,力求宽严相济

  年青班主任,尤其是女班主任容易对学生过度宽容,大概是因为极富同情心的缘故。但这样的后果很严重,因为过度的宽容就等于放纵,等于放弃老师的指导地位而让学生放任自流。由于中学生思想还不成熟,自控力较差,过度宽容只会助长歪风邪气的蔓延,最终使班级管理名存实亡。假如第一个逃课者没有受到严厉的批评,步其后尘者必然会受到“鼓励”。我亲眼看见一个迟到的男生理直气壮地和他的女班主任唇枪舌剑地争执(看来学生并不买她宽容的账)。所以必须有适度的严格管理,尤其对屡教不改者、严重违纪者。从实践来看,我们那一届年青的新班主任中,凡是管理力度不够的,班级纪律、学习就比较差,最后,学校不得不“换帅”。而以严字当头的几个班,总体情况都比较好,尤其我班,高一时四次综合测评一直在全年级16个班中名列前茅。我终于领悟了很多老班主任的箴言“没有严格的纪律,绝对没有良好的班级”。

  当然,过度严格的管理也不可取。从思想根源来看,许多教师迷信“棍棒之下出人才”、“打是疼、骂是爱”、“师为生纲”等封建思想。从处理手段来看,管理往往流于简单粗暴,常常不惜动用武力。这样,只能培养一批唯唯诺诺、循规蹈矩的顺民,长此以往甚至会扭曲学生的人格。年青的男班主任容易走向过度严格管理的极端,在这方面我也曾走过一段弯路。因为我对学生过于严厉,高一开学数月后班里出现一些问题:课堂上气氛沉闷,几乎没有人主动发言;课下同学之间几乎“老死不相往来”,简直变成学习的机器。对此我深感震惊,于是急忙煞费苦心地搞起各种各样的活动,使班级很快恢复了正常。

  二、把握好与学生距离的尺度,力求若即若离

  教师与学生距离太远,例行公事,居高临下,颐指气使,学生对你会难以接受,避而远之,很多重要信息不能及时获得,这样在做工作时会遇到相当大的阻力。所以一定要与学生融为一体。最重要的是教师要放下管理者的架子,以一个兄长甚至朋友的身份去真心对待每一个同学。比如我对班上的一些“双差生”,经过认真观察和谈话,发现每个人都有一定的长处,或知识广博、或反应灵敏、或孝敬父母、或有一手绝活。利用这些第一手材料,我通过不同的活动和方式,让他们每一个人都展现自己的特长,然后再激励他们刻苦学习,效果不错。又比如我组织的班会主题很丰富,除了常规的四项——纪律、学习、安全、卫生之外,还有游戏、幽默、电影大餐、科技快递、青春期保健、社交心理、创新思维、“班主任揭密”(我的生活、学习)等多种主题,目的就是全方位地培养学生的能力,而不是仅仅瞄准高考。古人云,“亲其师则信其道”。这些活动无形中拉近了师生间的距离,为班级工作创造出良好的氛围。

  但是我们要注意到,与学生走得太近,危害性可能比走得太远还大。师生间称兄道弟,甚至勾肩搭背,过分的“师生同乐”必然会造成对学生的溺爱,宠出他们一身的坏毛病。一旦违纪,处理轻了,他不听;处理重了,他跟你翻脸,并由此造成抵触情绪,使班级工作陷入被动。从理论上说,这是犯了“将教与学的界限完全泯除,否定了教师主导作用的错误倾向”。(陶行知)

  三、自我评价要适度,力求恰如其分

  正确评价自我,必须适度肯定自我,相信自我,但不能自大。我们年青人虽然缺乏阅历,但有朝气,有活力,敢说敢做。班主任工作无定法,我们完全可以进行创新和探索。比如在我校,我最早把多媒体技术引进班会课,增加了思想教育的形象性和生动性;我首先规定学生要有“班会记录本”,有利于学生课后消化吸收;我探索如何培养学生的创新思维。些都很受学生欢迎。毫无疑问,我的自信和创新不仅会感染学生,而且也有利于形成班集体核心力量。

  其次,正确评价自我,还必须适度地否定自我,但不能自卑。“谦虚使人进步”,从辩证法来看,否定是包含肯定的否定,事物经过“否定之否定”,便可以上升到一个新的水平。虽然年青人有很多优点,但同时也欠缺老班主任的很多优点,比如处理问题的镇定老练,对班级情况的预见性,对工作规律的熟悉。例如高一重点要抓纪律的养成;高二文理分班后,最重要的是抓稳定;高三上学期末学生会出现明显的两极分化。这些问题如何处理,必须向有经验的老班主任虚心学习,才能不断完善和充实自己。

  当然,以上三个度的把握是一个复杂的动态的过程,需要在实践中不断地探索,不断地调整,不可能一蹴而就。

[ 本帖最后由 xinmin 于 2010-9-23 16:26 编辑 ]
 楼主| 发表于 2009-9-14 22:03:35 | 显示全部楼层

小学班主任的任务和职责

  作者:于晓静

  在国家教委颁布的《小学班主任工作暂行规定》中,对班主任的任务和职责作了明确的规定。小学班主任作为组织者、管理者、指导者,要发挥其应有的作用,就必须全面了解班主任|的基本任务,认真履行班主任的职责。  

  一、小学班主任的基本任务  

    班主任在学校教育工作中,担负着比一般教师更为艰巨复杂的任务。根据《小学班主任工作暂行规定》及其他有关文件规定,小学班主任工作的基本任务是在学校校长的领导下,按照德、智、体等全面发展的要求,开展班级工作,培养良好的班集体,全面关心、教育和管理学生,使他们的身心得到全面健康的发展,长大能够成长为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民。班主任的基本任务是对班主任工作的根本要求,它规定了班主任工作的指导思想、工作内容与教育目标。  

  1.小学班主任工作的指导思想是:通过教育培养,促进学生德、智、体全面发展。  

  作为小学班主任,要认识到这一教育思想与教育内容的社会意义,在树立起全面育人的教育思想的同时,班主任首先要掌握全面发展的要求并提高自身修养。     

  2.小学班主任工作的基本内容是全面关心、教育和管理学生。   

  3.小学班主任工作的教育目标是培养“四有”人才。  

  实施素质教育,落实全面发展的教育要求,对学生全面关心、全面教育和全面管理,其目的是为了完成培养“四有”人才这一班级教育目标。班主任在教育工作中要始终注意把握住这一教育目标,实现班级教育目标是班主任工作的全部意义所在,也是班主任工作的最后落脚点与归宿。  

  二、小学班主任的职责      

  《小学班主任工作暂行条例》对班主任的工作职责作了规定,具体可归纳为以下几方面:

  1.抓好思想品德教育  

  对学生进行思想品德教育是班主任工作的重点。加强对学生的思想品德教育,是培养社会主义事业的建设者和接班久的需要。班主任的地位及其所肩负的责任决定了班主任是进行思想品德教育的主力军。小学班主任应站在国家和人民翱益的高度,以对民族未来高度负责的精神,从本班学生的实际出发,通过学生的学习、劳动、游戏、生活等各个方面,运用各种教育途径和方法,系统地、深入细致地抓好思想品德教育工作,为学生一生的思想品德发展打下良好的基础。  

  2.教育学生掌握好科学文化基础知识  

  学习是小学生的主要任务。教育学生掌握好科学文化基础知识,提高学习质量是班主任的重要职责。为了使学生学好功课,提高学习质量,班主任要教育学生明确学习目的,提高学习自觉性;端正学习态度,增强学习责任心;激发学习兴趣,调动学习的积极性;培养刻苦学习的意志,养成良好的学习习惯;指导学习方法,交流学习经验,提高文化水平。班主任还要经常与科任教师联系,协调各科任教师之间的关系,共同教好学生。  

  3.关心学生身体健康  

  班主任对学生全面负责,不仅要关心学生的思想品德和学习,而且要关心他们的身体健康,指导他们有规律地生活。班主任要指导学生制定一个合理的作息制度,安排好学习、游戏、休息的时间;要组织他们开展体育锻炼,养成每天锻炼一小时的习惯;要教育他们爱清洁、讲卫生,注意保护视力,饮食定时定量,不挑食,从小养成良好的卫生习惯;要与校卫生室配合,进行防病教育和采取必要的防病措施;在季节变化时,要特别注意学生的身体健康状况。  

  4.组织和指导学生参加劳动实践  

  小学生的劳动主要是带有学习性质的劳动,包括自我服务劳动、日常家务劳动、为集体服务劳动、社会公益劳动、手工劳动和工农业生产劳动等。班主任要结合劳动实践对学生进行劳动观点、劳动态度与情感、劳动纪律与安全、劳动知识与技能的教育,培养学生正确的劳动观点、劳动态度、劳动习惯和劳动本领,使学生爱劳动,会劳动,做到自己的事自己做,家里的事帮着做,集体的事抢着做。为了养成学生的劳动习惯,要健全劳动制度,定期进行劳动检查、评比和表扬,使学生看到劳动成果,提高劳动积极性。  

  5.关心学生课余生活  

  班主任要关心学生的课余生活。一天中,学生有许多时间是在课外度过的。课内活动易于掌握,而课外活动则较难控制。小学生精力充沛,活泼好动,活动范围大,内容广.他们对活动往往良莠不分。高年级学生的独立意识增强,好奇好胜,敢冒风险,但他们毕竟经验不足,往往浪费时间和精力。因此,班主任要支持并组织学生开展各种有益的课外活动,丰富学生的课余生活,使小学生把精力用到有益于健康、有益于学习的活动中去。

  6.做好班级的日常管理工作  

  班主任经常性的管理工作概括起来主要有:  

  (1)深入班级,了解学生,做好调查研究工作,积累学生思想品德、学习状况、健康状况等方面的情况,有的放矢地做好学生的教育工作。  

  (2)做好班级工作计划的制定和总结工作,做好学生的品德评定和学籍管理工作。  

  (3)做好班里的日常工作,如统计学生出勤情况,安排值日,组织早操、课间操、眼保健操,检查各种规章制度执行情况,对班级日常活动的讲评,审查班级日志,对个别学生的帮助教育等。  

  (4)处理好班级中的偶发事件。  

  (5)完成学校布置的各种任务。  

  7.做好家长工作  

  班主任要认真了解研究家庭对学生思想意识和身心发展产生的各种影响,争取家庭的配合,形成一体化的教育功能。  

  班主任在接受新班时,应进行普遍的家访,了解学生及其家庭的基本情况和家庭教育状况,以便有计划有目的地做好家长工作。班主任可以通过经常进行家庭访问、书面联系、定期举行家长座谈会、家长委员会、接待家长来访等方式与家长保持联系,互通情况,听取家长的意见和要求,研究对学生的教育问题,指导家长正确教育子女取得家长对班级工作的支持与配合。

    源于《福建省中小学教师远程培训平台》
 楼主| 发表于 2010-9-8 14:25:12 | 显示全部楼层

浅谈如何协调班主任与学生的关系

  浅谈如何协调班主任与学生的关系
   

  师生关系,是教师和学生在教育、教学过程中结成的相互关系,包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度等。学校中的教育活动,是师生双方共同的活动,是在一定的师生关系维系下进行的。师生关系既受教育活动规律的制约,又是一定历史阶段社会关系的反映。建立良好的师生关系,是提高学校教育质量的前提条件。良好的师生关系式教育教学活动取得成效的必要保证。从教学任务上来说是责任与义务的关系,从人际关系上来说是平等的关系。

  协调,是班主任工作的一项重要职能。师生关系协调的目的,是将教育要求和目的通过教师这一中介成功迅速地转化为学生的成长需求并付诸行动。师生间矛盾的焦点在于教师如何评价学生的思想和行为,教师怎样不断塑造自身,使自己成为学生敬重的楷模,这一点,是教师自身的个性、心境及某些外部因素决定的,但根本上应是班主任的个性品质决定的。

  班主任和学生关系间的好坏是班级工作成败的关键,在班主任和班级学生这一个矛盾中,班主任是主要方面。我认为要处理好这一矛盾,应注意下面几个方面:

  1.师生相互理解

  首先班主任要理解学生。如果不理解学生,师生间就有隔膜,教育就无从下手。对于学生的理解,包括理解他们的心理特征,理解他们的合理的心理要求,理解他们的思想,态度的转变有一个过程,有反复是正常的,理解每个学生独特个性,尊重和保护学生的创新精神等。只有理解学生,才能使学生理解自己。

  记得那是我刚踏上工作岗位时,我接了一个新的班级,班里曾有这样一个学生,人很聪明,知识也比较丰富,课堂上经常能看到他高举着小手,听到他精彩的发言。可没过多久,我发现这个孩子变了,课堂上沉默寡言了,学习的热情不再高涨,尽管课堂上我总是把期待、鼓励的目光投向他,可他总是避开我的目光,无动于衷,学习成绩也渐渐下降。我深感疑惑,后来我找他谈心,这才知道原来是在一次上语文课的时候,他回答的问题有些不妥,引来了同学的一阵哄笑,当时我也没有顾及他的这种尴尬的心情,只是简单地否定了他的回答。从此,这个脆弱而敏感的小男孩就这样不再像以往那样自信地面对老师,面对同学,失去了以往的那股学习热情。幸亏我及时了解情况,诚恳地向他道了歉并真诚地诱导他,他这才消除了心中的顾虑,又回到了从前。这件事对我的触动很大,我深切地意识到,在教育教学中,可能会因为教师不经意的一句话,不经心的一个眼神不知不觉地伤害了孩子的自尊,造成不良的后果,甚至影响他的一生。因为孩子幼小的心灵有时侯是那么脆弱,那么敏感,需要我们教师精心呵护。

  2.共同推进班级民主管理

  班主任要引导学生参与班级管理,使他们真正成为班集体的主人。必须做到:(1)增强民主意识,树立正确学生观(2)建立班级规章制度,实现学生的自我管理(3)根据教育要求努力创造多种民主管理形式,使学生通过多形式,多渠道地参与班级实行管理,增强他们建设班集体的责任感。多年来,我在我的班级里实行“值日班长制”,由低年级的一天一个班长管理班级,到中年级的每人当一天的班长,这样,让班级增强了凝聚力,实现学生的自我管理。

  3.通过共同活动增进师生感情

  师生间形成和谐的关系,需要思想情感交流沟通,需要相互理解,相互尊重,而这一切都必须在接触交往中才能做到。因此,师生共同参加的活动是增进师生情感,形成和谐关系的条件和途径。而我会随手在孩子们的本子上写下一段热情洋溢、赞誉鼓励的话语与孩子进行交流沟通。有一次,我在批改听写作业的时候,发现一位学生家长不但签了名,而且还具体地写清了孩子写错了几个字,写成什么样的了。又看见孩子已经把这几个错别字订正后又端端正正地重新写了两遍。我就随手写道:“看着你的听写作业,老师被你们父子俩的认真劲感动了。”后来这位细心的家长不断地在孩子的作业本上,如实地写上孩子的作业情况。我也不断地在孩子的写上:“你进步了,老师真为你高兴,别忘了你爸爸的一份功劳。”、“你的爸爸对你这么关心,对你的作业这么负责,代老师谢谢他。”------我的这些热情的话语也不断地出现在其他孩子的本子上。渐渐的孩子和老师的距离拉近了,家长和老师的沟通也多了。就是这样一句句简简单单发自内心的话语,成了一座座沟通师生心灵的桥梁。每当发本子的时候,孩子们都急切地打开本子,热切地想知道今天老师又对我说了些什么。同学间还相互交流着、分享着老师给予他们的鼓励和赞誉。

  4.使用批评武器

  
批评和自我批评是师生间关系协调的润滑剂,班主任批评学生,是为了提高学生的认识,达到改正错误和缺点的教育目的。学生已犯错误,不要斥责,重要的是教育学生认识错误,并努力改正。班主任使用批评武器,应注意批评的技巧和艺术,批评要符合实际,抓住要害,要注意学生的认识态度和情感基础,要注意场合和气氛,要掌握批评的“规模”和“规格”。对某个学生抓住不放,要区别不同的对象,采取不同的批评方式,要做好批评后的工作。记得有一次,我班上的一个调皮的男孩在数学课上随便说话,扰乱了课堂秩序,结果任课老师因为批评他导致课堂教学内容没有上完。一下课,其他同学纷纷跑来告状,我当时听了非常生气,要是按照以前的做法我会狠狠的批评他。但想来想去,总这样下去也不行,还是换个方法。过了几分钟,上课铃响了,学生一个个都瞪着眼睛看着我,以为我一定会说说这件事,可我什么也没提,照常讲课。那孩子以为我拿他没办法,还显出一副得意的样子。下课了,我说了一句:“刚才在数学课上谁扰乱了课堂秩序,请你留下来。”其他同学纷纷离开了教室,唯独他坐在那里不动,我走过去问:“你在数学课上干什么了?”他小声的嘟囔着:“老师,我错了。”听了这句话,我心里平静了许多。于是,我让他试想一下其他那45名同学因为一个人耽误了课后的想法、心情。他知道了自己的做法非但影响了课堂秩序,更重要的是影响了自己在同学心目中的形象。接着,我把自己此时的感受和心情告诉了他:“我是你的班主任,你就像我的孩子,我和你的爸爸妈妈一样,最不希望听到的就是别人批评你,说你处处不如人,事事做不好,听到那些话,我心里十分难受……”说这些话时我投入了自己的感情,没想到,一向顽皮的他竟然留下眼泪,哭着对我说:“老师,我知道错了,其实我也不想总挨批评,但是我也不知为什么,就是改不了。”听了他这句发自内心的话,我很感动,我耐心的告诉他:“你首先要学会尊重别人,包括老师和同学。无论做什么事情,都应该站在他人的角度多想想,大家一定会喜欢你的。”通过这件事,他真的有了进步。期末他的学习成绩不但在班级中名列前茅,还被同学评选为“进步生”。
  
  5
.做好师生间的协调还取决于班主任的素质修养

  班主任的素质修养,大致是指班主任应具备的思想、道德、科学文化知识、心理品质、教育教学管理能力、教育艺术等方面,经过学习和实践锻炼而达到的水平。应具备高尚的思想道德素质和修养;丰富的知识修养和创新意识;健全的心理品质和工作能力;巧妙灵活的教育艺术。

    总之,班主任与学生关系的协调工作是当今学校教育的一项重要工作,班主任应无私奉献爱心,才能达到教育的目的,把学生当成活生生的、各具个性的人来对待,才能真正做到以素质教育为核心,全面培养人才。

  源于《成长博客》
 楼主| 发表于 2010-9-23 16:25:37 | 显示全部楼层

 魏书生的班级管理

 

  姚宇展

  特级教师魏书生教书令人惊讶:他担任实验中学校长与书记兼任两个班的班主任,承担两个班的语文教学,一年平均外出开会四个月之久,却从不请人代上一节语文课,他学期之初即进行期未考试,一学期教材他用30多课时就讲完了;他不批作业,不改作文,但他的学生在升学成绩却能比重点中学平均高7.8分……面对这一切,人们不禁要问:魏书生究意依靠什么获得教学的成功?

  在我们认真研究了魏书生一系列教学经验后,我们不难发现这样一个事实,那就是:高效率的班级管理,是魏书生教学成功的一个不容忽视的重要因素。我们甚至可以这样说,魏书生的教学离不开管理,没有他成功的班级管理就没有他今天的教学奇迹,那么魏书生是怎样进行管理并以此服务于教学的呢?我们又能从中得到一些什么有益的启示呢?本文拟对魏书生班级管理中体现出来的管理思想作些探讨,以与各位同行商榷,并以此求教于各位大方之家。

  一、“以人为本”的管理思想和“以法治班”的管理思想

  关于管理,魏书生说他一靠民主,二靠科学。的确,魏书生在管理中采用的“民主”管理的策略和以“法”管理的方法是他班级管理中最鲜明的特征之一,也是他管理思想中最具价值的认识之一,其实质是现代管理思想中的“人本”观念和“法制”思想。

  魏书生借鉴吸收了企业管理中先进的管理思想,并把它结合运用到了班级管理实践中去,从而为班级管理开辟出一条崭新的思路,并且获得了管理的成功。“民主”管理提高了学生对管理活动的认识,最大限度地调动了学生参与管理的积极性、解决了学生服从管理,投入管理的问题,以“以法治班使班级管理形成制度化,走向了自动化;二者结合,不仅没有损伤被管理者的积极性,还在一定程度上极大地解放了学生的个性与创造性,使班级管理沿教师设计的预定轨道上运转,达到了理想的管理效果。

  魏书生的做法使我们进一步坚定了以下认识:

  ⒈虽然班级管理的对象是学生,然而我们不能把学生当作没有思想,没有情感的被动的受管理者,而应该把他们当作有思想、有意志、有情感的主动发展的个体。成功管理的前提是尊重他们的意愿,尊重他们的人格,把他们当作实实在在的“人”,而不是驯服物。

  ⒉班级是学校教育教学工作的基层组织,从一定程度上说班主任作为班级工作的组织者、领导者,是班级管理工作的灵魂、但班主任不能只做学生活动的监护人与严厉的执法者。作为教师,他首先要了解学生,尊重学生,相信学生;

  ⒊从表面上看,教师与学生,一方是管理者,一方是被管理者,双方地位是对立的.然而另一方面,共同的教育目标(即学生的学习目标)决定了师生在管理过程中合作的可能性大大超过了他们之间的排斥与对立,学生完全可以成为管理活动的主人,前提是要给予他们充分的信任并采取高明的教学策略;

  ⒋传统班级管理的弊端在于管理的无规章或制度不明,所以班级管理或随机应付,或有始无终,学生常常无所适从,我们说,没有制度谈不到管理,但制度既体现了学校教育的意志,表现为对学生行为的一种约束,它执行中必须考虑到学生对制度的接受程度,应该看到,只有学生愿意接受且愿意服从的制度才会发挥良好的管理效益,而那些教师规定必须服从的“法则”,则往往会受到不同程度的抵触甚至反抗。

  二、自我管理思想

  让学生进行自我管理,是“人本”思想的发展,它并非魏书生的创造,然而魏书生管理本身最鲜明地体现了这一思想,其教学策略之高明,教学手段之巧妙今人称道。

  首先,他非常注意提高学生对管理活动的认识。曾经有学生问他:“您还能做我们的班主任吗?”魏书生说:“为什么不能?”学生说:“我们看您太累了!”“那我就请副班主任来管嘛!”学生问:“副班主任在哪?”魏书生说:“就在每位同学的脑子里!”谈话中,魏书生除巧妙地向学生传达了对学生的信任外,还向学生传递了这样一个信息,这就是:管理对整个教学活动来说是必要的,但管理不是老师来约束学生,而是学生在学习活动中的自我约束。通过引导学生对管理的认识,使学生自觉意识到管理的必要性,特别是自我管理的必要性,在客观效果上,减少了学生对管理的抵触以至对抗的情绪,大大减少了由人际关系不谐产生的内耗,这无疑极大地提高了教育管理的实效。

  其次,魏书生创造性地创设了多种自我教育形式,如:写“说明文”,写“心理病历”等,大力倡导学生自我约束和自我管理,帮助他们在心里筑起第一道防线,以尽量把问题消灭在萌芽状态。

  再次,他大大强化了规划、决策过程中的民主参与,通过引导学生制订班规班法,既使学生的意志与愿望通过合理渠道得到了满足,又密切了师生关系,同时由于学生有为自己的目标负责的倾向,所以它容易使学生对自己的行为产生自我约束,真可谓“一举数得”;

  第四,大胆转化了管理机制,为班级重新建立起以学生自我管理为主的新机制其新颖之处表现在四个方面:

  ⒈全员参与,相互制衡。在魏书生的班中,人人都是管理者,人人又都是被管理者,管理因时而动,权力彼此制约,而教师则处在一个驾驭、服务的位置上。如此管理,教师如何不轻松?

  ⒉照章办事,责任明确。“人人有事做,事事有人做”,且凡事皆有章可循。

  ⒊管理教学,相互结合,管理的目的是服务于教学中,魏书生的班级管理中就包含有大量的教学因素,比如让学生写“说明”,目的是让学生进行自我教育,但他同时训练了学生的书面表达能力。办《班级日报》沟通了同学间的联系,但不也是一个让学生全面受教育的过程吗?

  另外,除课堂教学,魏书生还把大量的课外教学活动(包括德、智、体等科纳入了班级管理的轨道,如定期定人检查作业批改作文,课前一支歌等,加强了教学与管理间的联系,推动了教学管理与班级管理的整体自动化。

  ⒋善始善终,持之以恒。凡事不做则已,一做必做到底,既显示了制度执行的一贯性,又锻炼了学生的意志力。

  三、系统管理思想

  魏书生是个具有哲学头脑的人,他十分善于从哲学的角度来思考教育问题,他认为,管理从空间上说是人与事(学习活动等)相互协调的系统(如他提出“人人有事做,事事有人做”即证),而从时间上说则是一个从决策到执行再到反馈的系统运作的过程,为此,他花费了大量的心血来构建他庞大的管理工程,在推进管理自动化方面作了有益的尝试,且取得了成功的经验。以下笔者就管理工程中几个比较重要的子系统略作些分析:

  ⒈管理目标系统

  学校管理工作目标从属于育人目标,所以说全面发展的管理目标是促进学生各方面素质提高的前提与保证。魏书生的管理目标系统地反映在他们制定的“班规班法”中,涉及的范围很广,有思想教育、有学习检查、有纪律监督、有多种体育锻炼、卫生保健,内容涵盖了学生德、智、体、美、劳及学生在校生活的各个方面。挂样的管理目标可以防止管理们离全面育人的轨道,促进了学生在德、智、体、美各方面得到健康协调地发展。

  ⒉建立管理组织系统。管理组织,是管理工作的基本保证

  作为班主各抒己见,进行民主表决,在此基础上任,魏书生当然直接参与指导管理活动,但观书生班级管理的主体是学生.他设立了值周班长自报,轮值两周,值日班长(按学号轮值);这些同学与常务班长,团支书,班委会成员一起,各有不同的职责共同的负责班级各种事务的处理。对班级一些具体的用品及各项专门事务,魏书生还发动每一个学生进行承包,这样形成了由班主任、班级干部、学生组成的三级管理网络,人人参与管理,同时便于人人接受管理。

  ⒊管理过程三系统

  管理实效来自管理过程,为强化管理过程,魏书生带领学生建立了三个系统:一是计划立法系统,它包括一日常规、一周常规、一月常规、每学期常规等;二是建立检查监督系统,形成自检、互检、班干部检查、班集体检查、班主任抽检五级监测体系;三是建立信息反馈系统,对执行过程进行信息反馈,以便调整上述三个系统,通过加强对管理过程三个基本环节的管理,从时间上制度上对每项活动的开展作了安排,它保证了班级的一切活动都能按时、按量、高质量地完成。

  ⒋建立管理渠道与方法系统

  在具体实施中,从教师这方面说,魏书生首先注意到了教学管理与班级管理的协调,通过完善两条渠道,提高了管理的实效在管理的方式方法上,魏书生除注意直接参与管理外,他始终把管理的重点放在启发学生进行自我管理、引导学生相互管理上。

  另外,管理中他特别注意班集体的班风建设,并采取了多种措施增强学生的向心力和凝聚力,这些为学生的发展进步提供了一个良好的外部环境。值的一提的是魏书生在管理中还体现出高度的质量观念与效益意识,如上面提到的将教学管理与班级管理合而为一即为一例。他管理注意整体规划,分层管理.内外协调,有序运转,从管理内容的优选到管理过程完善健全以至到具体时间的统筹安排和运用(比如他提倡“高效”学习,提倡控制“三闲”,提倡利用放学路上时间记一个单词等),无不集中体现出他管理的效益观念与质量意识。

  源于《成长博客》
 楼主| 发表于 2010-9-26 21:25:14 | 显示全部楼层

优秀班主任工作经验

  

  作者:王小军

  第一章初中一年级

  学生刚进入初中,什么都新鲜感。刚当中学生,还有自豪感,那些小男孩的胸膛挺着顶高。这一年龄阶段的学生,保留小学生的一部分特征,对老师很尊敬,不敢胡来,所以,初一上学期期中考试之前,即便班主任不怎么管,班上一般来说比较太平。期中考试之后,一切都熟悉了,学生心中,会产生“不就这么回事嘛”的思想,调皮的学生,就想试一下,出出风头,班上的不良现象,这个时候出现了苗头。班主任,此时务必注意,把不良的苗头,扼杀在萌芽状态。

  到了初一下学期,学生对学校的情况完全熟悉了,从高年级同学那里打听到老师的绰号,常常在校外偷偷着叫一声。寻求刺激。学生处在一个转折关头,变好或者变坏。班主任务必充分注意,把学生往好的方向引导。

  第一节初接班

  一、预备周的工作

  当你接手一个新初一的班级,找到你的班所在的教室,在预备周里的第一件事,就是率领学生对教室进行大扫除。经过一个暑假,教室里已经是灰蒙蒙的了。你应该将学生分成两批,一批是男生,一批是女生,分两次大扫除,一次是做不干净的。不要让他们一起来,一起来人太多,窝工。二是人太多不便于你观察他们。你一定要和学生一起大扫除,一边指挥,一边观察各个学生的劳动态度,物色班干部。布置一个学习环境,营造一种学习气氛,对于班级的管理,十分重要。

  二、座位的调动

  接下来是安排学生坐进教室。一开始,师生之间都不了解,只能按高矮次序,适应照顾视力不好学生,让他们各就各位。

  我的经验认为,调整座位是一件技术性很强的工作。我注意到,在每次班上大规模调动座位之后,班上的纪律总要好几天。所以我就在调动座位上打主意了。

  学生在教师眼里,一般分为自我约束能力强和自我的约束能力差两类。那些行为习惯差,学习成绩差后进生,往往被有的班主任赶到教室后面的角落里去了。从我的经历来看,那是万万做不得的。班主任如果只图一时之痛快,对自己却是贻害无穷。那些后进生认为自己被班主任看不起,会想许多花招与班主任对着干,“磨死”班主任。应该把他们安排跟好学生坐,一年之后他们不思改悔,你鼾凋他们也有了充分的理由。

  座位调动的基本原则:好带差,自我约束能力强的与自我约束能力差的同座,性别的考虑是次要的事。对特别调皮的学生,前后左右都要安排班干部。调动座位之前,先征求科任老师的意见,同时尊重学生的合理要求,但尊重不等于迁就,要反复教育学生以全班的纪律为重。对好学生要作解释,听从班主任安排,并作为加入团组织考验。对后进生,要他们订保证书,保证不影响好学生学习,保证向好学生学习,保证书中要订有如果做不到就怎么怎么威胁性条款以约束后进生。然后,把学生姓名逐个写在小纸片上,在桌子上摆过来,调过去,最后订下调整座位的方案。

  新座次坐了一段时间之后,新的矛盾和磨擦出现了,班上的纪律出现了“回生”的现象。还是采取上面所提到的原则,在探索中调整,确立新的好差生搭配坐法。整个初一年级,座位小调动不算,全班整体大调动要有五到六次。座位每调动一次,纪律就好几天,慢慢地班上的纪律就调整好了。到了初二,还要大调整,一直到同桌的相处很好,都在学习,不再困扰课堂纪律,不再给班主任添麻烦为止。到初二下学期,学生的座位就要慢慢固定下来,一直维持到初三。

  在带班的各种方法中,调座位不失为一种有效的方法。班主任要带出一个好班,这个方法很主要,而且很简单,谁都会用。

  三、班干部的选择、任命和职责

  根据小学升学表和入学的成绩,大扫除中表现,我是直接任命班干部的。现在的学生,受社会不良风气影响,选举出来的是老好人,不利于今后开展工作。我曾见过一个班,班长是选举出的老好人,不管事。班主任不知道问题所在,又拿不出办法来,束手无策,眼睁睁地年头这个班从初一乱到初三。所以即使是民主选举,也不能按得票的多少安排班干部的位置,班干部的安排一定要由班主任来定夺。初中班长一般以女生担任为宜。男孩子难免有管不住自己的时候,班长管不住自己,在班上的影响就不好了。差生不服气,就会给班主任增添许多麻烦。在使用班干部的过程中,发现不负责的,不能胜任的,及时调整,一直调整到基本满意为止。但在调整过程中要十分小心谨慎,因为封官容易撤职难,稍不注意,就会挫伤学生的自尊心,影响将来的工作。所以最初的任命时,职位前冠以“临时”二字。有的人建议:祖国的四化建设需要千百万将才,建议班主任让全班学生轮流当班干部。我认为将才总是极少数,并非人人都能为将才,这一建议,在普通学校里是万万使不得的。让那些后进生当班干部,他们自己管不住自己,拿着鸡毛当令箭,胡作非为,而好学生又不服,一时间把班上闹得鸡飞狗跳,会给班主任增添许多不必要的麻烦。只有让那些严于律已,有威信的学生当班干部,后进生在班上老老实实地做被统治者,班上才能安定。

  而且,从小培养学生人人都想当头头,势必搞得将来的社会不安宁。历史上的“七国之乱”,“八王之乱”,军阀混乱,杀得天昏地暗,民不聊生,不都是为了争当头头么?

  班干部职责,简述如下:

  班长:上课时喊起立,坐下,负责记班级日志。(我的班级日志自始至终都是班长记,班长熟悉后,就记得非常好了,便于我根据班级日志了解班上的情况。普通学校不能让全班学生轮流做值日生,班级日志在后进生那里转几圈,会散架的。)

  副班长:管理男生的纪律,在科代表生病时,接替科代表的工作。

  学习委员:由语数两科代表担任。

  各科课代表:负责各科作业本的收集、发放、和各科任老师联系,在上该科的课前擦黑板和整理讲台。(这种做法比值日生制度好,值日生往往忘了擦黑板,或者互相推委,往往让老师在教室门口站半天。)

  军体委员:负责早操,体育课。

  清洁委员:负责每天两扫的清洁。

  宣传委员:办黑板报。

  文娱委员:保管班上的棋类,扑克,指挥唱歌,编排节目。

  组长:负责收发本子和各种费用。

  这个职责简单明了,切实可行,不要给班干部罗列一大堆做不到的职责。

  四、培养学生良好的习惯

  班主任在初一阶段的工作重点和中心任务,是整顿班级纪律,培养学生良好的行为习惯和学习习惯。这一任务的完成必须由班主任下决心,动真格,采取各种方法,并且要坚持三个学期。即到初二下学期才能基本完成,具体操作如下:

  (1)抓课前预备:俗话说,良好的开端是成功的一半,一节课的课前预备十分重要,预备铃一响,你就必须到教室里去。普通中学的学生,打了铃之后,象没有听到似的,在玩什么的还玩什么。你要督促他们做好课前准备,然后在教室里巡视一圈,检查学生的书和笔记本是否放在桌子角上。普通中学的学生,大多数没有课前预习的习惯,你要求学生利用课前2分钟时间,回忆上节课的内容,久而久之,养成习惯。体育课,你也要站在队伍前面,督促学生站好队。什么是为人师表,什么是楷模,这个时候,班主任就应该在学生面前树立起楷模的形象。有人会说:这样做不是把班主任累死了。我说,这样经过一年半,到初二下学期,学生良好的习惯一旦形成,班主任的工作变得非常轻松,班级的管理非常顺心。

  (2)抓发练习本:你注意到没有,好学生的本子、书都是干干净净,整整齐齐。后进生的书少封面,掉底子,本子就是几页破纸。我们有的老师忽视了这一小小的现象,上课时把本子带进教室,放在讲台上,下课后转身就走。接下来的镜头是:学生们蜂拥而上,把讲台围个结结实实,各人抢各人的本子。于是有的本子被撕破,有的掉在地上被踩脏。抢完了,一片狼籍的讲台上留下了许多碎纸片。好学生拿着破本子在哭泣,他们埋怨老师怎么不管一管,这是一个班变乱的前兆。

  这种现象在普通中学都存在,甚至大学中都有:一摞本子放在讲台上,各人翻各人的,掉在地下的都不管。

  我决不许有这样的现象出现,老师在场时,本子发给各个组,由前往后传;如果是下课,练习本由科代表分给各组长,由组长发下去。学生在发本子时有个坏习惯:就是一边唱姓名一边把本甩过去,现在的本子质量差,往往在空中就散了架。这种情况也不允许,规定本子必须送到桌子上。这一要求讲几次是不够的,要经常讲,反复讲,直到学生的习惯养成为止。

  (3)抓保持清洁:教室的清洁往往做得很干净,就是保持得不够。学生们瞎甩,要号召他们不乱扔废弃物,带头捡班上的垃圾,久而久之,养成习惯。学生们丢垃圾还有一个坏习惯,象投篮球一样地甩,命中率又低,卫生角一带就脏兮兮的。要教育学生,做示范,把垃圾放进撮箕里,这种小事也要反复教。

  (4)实事求是地对学生提出他们力所能及,经过努力能够达得到要求:

  ①保持班上的清洁卫生,爱惜班上的公共财产,维护班上的组织纪律。

  ②上课用心听讲,回家认真完成作业,培养良好的学习习惯。

  ③勤奋地学习,刻苦地学习,为今后的人生打下一个坚实的基础。

  ④讲文明,守纪律,做个品学兼优的好学生。

  初中的学生能够做到这几点就很不错了。光提出要求是远远不够的,要不断地督促学生。我还把这几点要求作为班训,写成条幅,挂在教室里。

  (5)关于课堂纪律和做作业的学习习惯另有阐述。

  五、迎接期中考试:

  随着期中考试的临近,要召开一次迎接期中考试的班会。这次班会的效果不会很大,老师不是神仙,两个月能教好学生是天方夜谭。

  有一件事必须重视,就是杜绝考试中的作弊现象。容忍作弊,就是容忍学生弄虚作假,品质变坏。作弊出来的成绩使得考试不公平,学生如果作弊成功,他将对考试抱有侥幸的心理,使他不想学习,造成恶性循环。应该深恶痛绝作弊行为,这件事一定要向学生着重强调。

  期中考试之后,对学生适应放松管理一个月。一张一弛,文武之道也。总是把弦绷得那么紧,自己累死了,学生也被搞疲了,对以后的教育没有好处。

  六、第一次家长会上的讲话要点(适合普通中学)。

  (1)点名:第一次家长会,家长到不到场,一定程度上反映了学生的组织纪律性和家长的责任感,作为班主任,心里要有个数。

  (2)要感谢家长对学校和老师的信任,把学生托付给我们来教育。这一礼仪之辞的目的在于暖和家长的心,以利于家长以后配合老师对学生进行教育。

  (3)阐述初中阶段和小学阶段教育的不同点,如课程的负担明显增加,要求学生的记忆容量显著增大。身体正处在发育阶段,容易疲倦,应加强营养。学生从小学到初中有一个转化和适应的过程等等。

  (4)告诉家长:初中阶段的主要任务,是培养学生良好的习惯,掌握良好的学习方法。希望家长进行配合,诸如督促学生早起床,在家按时完成作业等等。

  (5)要求家长对学生高标准,严要求,这是本次讲话的重点,详述如下:

  先举几个例子:

  我楼下的邻居魏娜,因五岁时家长照顾不周,从二楼摔下来,造成脑震荡。父母很内疚,从小对她的要求非常松,她爸爸多次对我讲,只求她混个初中毕业就可以了。家长的要求松,孩子不懂事,对自己的要求更松,成绩一直摆尾巴,也没有引起家长足够的重视。初二升初三,魏娜留级。造成魏娜喝敌敌畏自杀未遂,父母急得痛哭流涕的悲剧。为什么?就是家长平时对孩子的要求太低。

  我的好友胡翔的儿子胡骏,不思学习,成绩很差。胡翔多次请我商量教子良策,当着孩子的面谈了自己的想法:我只求他初中毕业,然后找路子参军。复员之后,他爷爷在税务部门,姑爹在行政部门都有路子,安排一个好工作。结果胡骏的学习成绩更差,初二没读完就辍学了。为什么?既然自己的前程已被父母安排得好好的,自己用得着操心着急吗?大脑首先松驰了。

  学生肖泽峰,成绩很差,家里很有钱。他父亲当着孩子的面对班主任说:“我只求他把初中读完,然后买辆汽车,让他去跑个体运输”。既然前途有了保障,读书还有狗屁用处。肖泽峰在同学中四处炫耀:“我家里说了的,长大了给我买一辆汽车当司机。”他就天天上课闹堂,不可救药。学生不懂事,可家长不应该糊涂到如此地步。这样的学生长大了,今天跟他买辆车,明天他可能卖掉它去享福。前途嘛,请父母再一次地操心着急吧!

  家庭的教育,对学生的影响非常大。许多家长,往往到了初三,等到事情不可收拾了再跑到学校求老师,或者埋怨学校的教育不负责。殊不知种子是在初一的时候就播下的,到了木已成舟的地步,老师、家长都没有办法了。此事务必引起家长的警惕。所以,家长对自己的孩子一定要高标准、严要求,从初一起要引起足够的重视和认识。我认为:一个学生,初中毕业应该不成问题。但是如果对学生只提出初中毕业的要求,这个学生绝对毕不了业。家长对学生的要求松一尺,学生对自己的要求松一丈。

  各位家长,各人对自己的孩子心中都有数,如果你认为自己的孩子只能达到初中毕业的程度,请你对他提出读完大学的要求。孩子的前途,不要给他安排,让他自己去奋斗!

  (弱校之所以差,其根子是家长的素质差。我常常听到一些家长说:“等我的孩子初中毕业,就给他找个工作”。这种家长的孩子,到了初三,就成了老师感到头疼的对象。所以,在初一时,一定要给家长打这个预防针。)

  (6)就班上的整体情况和学生的个体情况分别介绍,针对不同的学生提出不同的要求。

  (7)对于有破坏公物,打架闹事,盗窃财物,抢逼低年级学生的钱财,以强凌弱等现象,班主任表明将采取严厉措施,坚决打击这种不良行为的决心。请各位家长回家后告诫自己的孩子,不要犯此类错误。

  (8)最后要说“谢谢各位家长的支持”等等。

  七、家访

  作为一个班主任,应该进行家访。你对一个学生在校的行为感到不理解,到他家中一看,心里就明白了,家访能帮助你找到教育学生的钥匙。

  家访从初一上学期期中考试之后开始,到初二下学期结束。除了学生在校表现有异常,(当然指学生变坏了,变好了,是我们求之不得的。)需要再到他家去了解一下。

  我以前跑月票,总是在中午时分,估计学生家里吃完了饭,再去家访。如果晚上家访,路上、过道里黑灯瞎火的,还不方便。

  家访前的准备。简单地说,要想几条学生的优点,并要有具体的事实。让家长听了高兴,学生听了感激,为以后的教育铺平道路。对中差生,可以称赞他劳动态度好,大扫除很卖力,或者体育好。一般地说,不想读书的学生,这两条还是可以的。万一你实在想不出一个学生的优点,暂不要到他家去。等到他略了进步,上门去称赞他有进步,给他注一针强心剂,让他再管住自己几天。这是班主任的工作策略。这个策略不是凭空想出来的,而是“行而知之”。一次初二时,一个学生接连打架,我十分恼火,上门准备告状的。一进房门,就看到学生胆怯的眼光,临机一动,改变了主意,在他家说了一大堆“还好”之类的话。临别,学生送我下楼,说了句:“谢谢傅老师”。后来,他变好了。纯是出自于感激:没有让他挨打。我悟到了:自己的孩子表现如何,各个家长心里都有数,用不着我数落他孩子的不是,搞得大家不快活。现在我从不告状。而且,我注意到,告状的效果,往往适得其反。

  家访中应该了解的情况,仅提出我认为很重要的两点:一是通过与家长的闲谈,了解家长的素质和做家长的责任心。父母的天赋都很差,他们的孩子也不会很聪明。一个学生能培养到什么程度,看看家长,心里就有数了,以免班主任作不必要的努力。二是了解学生在家里有没有学习条件,至少要有张桌子,一个板凳做作业。没有的,督促家长给学生创造一个学习的环境。检查一下灯光是否合适,体现班主任对学生的关怀。另外,还要求家长至少提供一个纸箱来装学过的课本、试卷。不要甩得到处都是,因为中考需要用的。再是观察家庭的摆设了解家庭的经济状况。对班干部的家访要求家长支持孩子的工作,说明这对于孩子能力的培养是大的益处的。每个学生家中访问的时间,一般不超过一刻钟。

  家访之后,要建立学生卡片,形式自便,由班主任自己掌握。这个工作很重要,对以后的教育颇有益处,一定要做。人勤快,多写一点,人懒,少写一点。卡片上注明:姓名,出生年月,性别,是否特保儿,或者排行第几,住房情况,有无学习环境,父母的责任心,素质按自己的印象填优、良、中、差。家庭的经济状况,在校表现原因的估计,采取教育的方法,试用的效果等。卡片一般用日记本就可以,而且卡片中可以用自己看得懂的符号来表示掌握的情况。如我用3/4,分母4表示他兄弟姐妹4人,分子表示他排行第三,一目了然,又简便。

  你这样做了,就积累了经验,这些经验是你将来的财富。

  八、抓主课的重点:

  初中的主课,一共有六门,作为班主任,一定要把精力和注意力集中在数学、外语上。因为这两门功课最容易出现两极分化,一旦出现两极分化,成绩滑坡的学生就会厌学,厌学情绪一出现便是闹堂,使教育增加困难。所以初中三年,始终盯住这两门课。一旦出现问题的苗头,要鼓励学生咬住跟上,使今后的教育顺利一点。

  九、迎接期末考试

  期末考试之前一个月,就要开班会,对学生进行动员,对不同的学生提出不同的要求:期中考试中优良面的学生,要力保优良;期中考试总分300分以上的学生,要力争进入优良面;成绩差的同学,力争期末考试中有大的进步;班干部要尽心尽职,争当优秀班干部,要求每个学生写期末复习计划,计划包括总体目标,分科的目标。目标要订得切实可行,不要订高了。二是根据目标制定措施,并要求能保证措施的实施。这个复习计划,一定要有字数的要求,300字到500字不等。普通学校里,没有字数的要求,那些差生会在一张破纸上乱划几个字来敷衍你,对他的脑筋根本没有触动。复习计划收上来之后,全部过目。按好、中、差的比例,选那些有代表性的、写得认真的学生,在读报的时间,或班会的时间,让他们在全班读。这一做法,要作为教育常规,固定下来。以后的每次考试之前订计划,考试之后做总结。这不是应试教育,而是在培养学生良好的学习习惯。然后,在早自习等方面的工作都要抓紧了。但期望值不能太高,教育学生,这毕竟是才开始。

  以上把初一上学期,班主任的工作常规梳理了一下。

  (1)预备周带领学生大扫除。

  (2)一学期视班上的情况,调整座位两、三次。

  (3)组建班委会,任命班干部。

  (4)培养学生良好的习惯。

  (5)从期中考试开始,反复强调不能作弊。

  (6)召开一次家长会。

  (7)开始对学生家访。

  (8)重点抓外语、数学两科。

  (9)动员学生迎接期末考试。

    源于《成长博客》
 楼主| 发表于 2011-7-28 09:03:23 | 显示全部楼层
十全十美的预设,十全九美的成果
——班级管理案例分析
34中学   刘桦
       摘要:班主任工作面对的是活生生的学生,是一种人与人的交流与合作。因此,班主任的工作必须体现民主性的特征,作为班级活动的组织者和领导者,班主任的领导方式,是班级管理成功的决定因素。
       班主任应该真正选择民主的领导方式,用法治取代人治,尊重学生人格,把自己视为与学生一起在求知道路上探索前进的朋友和同志。正如英国教育家赫伯特.斯宾赛在《教育论》中指出的:“记住你的教育目的应该是培养成一个能够自治的人,而不是一个要别人来管的人。”
       反思自己一年来班主任的经历,正是采用民主型的领导方式,对每项实际工作与全体学生共同制定计划并作出决定,认真地做了十全十美的预设,对于每一次十全九美的成果,充满激情地表扬学生,沉着冷静地分析不足,充满信心地继续努力。
       关键词:民主 尊重 爱心 宽容
       从教二十多年,今年带这个平行班特别用心,就是担心刚开始没把学生调教好,以后将会花费更多的时间和精力去扭转不利的局面。
       反思自己一年来班主任的经历,觉得变化最大的是自己的心态。年轻时精力充沛,冲劲十足,事事追求完美,对学生要求严格,不达目的,决不罢休,却往往事与愿违,不能事事完美。
       其实,每一个学生就像树林子里每一片树叶,有共性,又有个性,所谓,龙生九子各有不同。因此,同一件事,不同的学生去执行就会有不同的结果。现在,对班级每件事,,认真地做好的预设,享受十全九美的成果,不知不觉,脾气也变得柔和了,处理事情冷静了,对学生也多了些宽容,在进行常规管理过程中逐步地提高对学生的要求,形成一种氛围,不是班主任一个人在发号施令,而是班委和全班同学互相监督,互相帮助,互相珍惜,共同进步。
       好的开始是成功的一半
       案例一:
       正式上课第一天居然有三个同学迟到,我昨天刚刚强调过第一节上课时间是七点半。
       这是新同学给我这个新班主任出难题,是下马威?“课还是照常上,请全班同学第四节课后,用15分钟和我一起来解决这个问题吧?”我说。
       我想,迟到,可是一个不大不小的问题,学生第一天就迟到也在我意料之中,或者说,在我的预设的情况之中。兵来将挡,水来土掩,我要和同学们好好聊聊这个问题。
       到了第四节下课,全班都在班级等我。“首先,感谢同学们对我的尊重,我尽量控制好时间不超过15分钟。各位同学,我们每个人除了出生的那一次是不守时的(有人笑),其他时候都要努力做一个守时的人。守时,就是对别人的最好的尊重。我们每个人从出生的那一天起,就是爸妈心头最心爱的宝贝。我们到学校来不仅仅是来学知识,更是来学习如何管理好自己,如何与别人相处的。”
       “人有三急,难免迟到(又笑)。来,你们三位同学来说说今天迟到的原因,首先,大家也回忆一下,小学六年你迟到过几次,是什么原因?第二,你是如何避免迟到的。第三,如果迟到了,你希望得到原谅还是惩罚,什么情况下原谅?什么情况下惩罚?如何惩罚?把这些一二三四写在纸上,名字?要写名字。”
       最迟到达班级的学生最先说,红领巾忘了带,回去拿。第二个说,只想多睡一会儿,第三个说,爸妈上早班,没有人在家,对不起。
       这都不是理由,现在你们听听其他同学的建议(班长读整理过的建议):爸妈不在家,闹钟可以天天在家,自己管自己;把时间拨快5分钟;每个学生书包里存一条备用红领巾或一元钱;可以请同学顺路来叫,一起去上学;手机叫醒;爸妈叫醒;十点之前去睡,早睡早起;睡前把第二天的东西整理好;……
       “如果你想把一件事做好,你会有一百个理由;如果你想推卸责任,你也会有一百个借口。我觉得应实行班级量化管理,例如,迟到一次扣两分。”以上是三个同学的共同建议,很好,有反对的举手,那么全体通过!
       “从今天起,上午7:30到校7:30-7:45早读,也许语文老师会指导大家欣赏古诗;英语老师会教唱英语歌或练习听力;数学老师会讲解一道题。如果你迟到了,就错过了。这是你的损失。”
       “另外,我希望,所有班级的事情在师生之间,学生和学生之间解决,少请家长来学校,因为在班级听课的,是你;将来去考试的,也是你。大家要学会处理好自己的事情,对自己的行为负责,对自己学习状态负责。不迟到,并不是很难做到的事情。”我讲的太多了,“班长同志请你把今天的情况做个记录,时间到!GO HOME!”
       案例分析:
       反思一、
       班主任工作面对的是活生生的学生,是一种人与人的交流与合作。因此,班主任的工作必须体现民主性的特征,作为班级活动的组织者和领导者,班主任的领导方式,是班级管理成功的决定因素。
       1939年,著名的德籍美国心理学家勒温等人进行了关于领导方式的经典实验。勒温等人训练3位成人充当领导者角色,然后分别以专断、民主和放任自流的3种领导方式与3组11岁的学生相处,要求每组学生都经历3种不同的领导方式。整个研究历时21周,每7周轮换一位领导人。
       实验表明,专断型的领导方式使学生群体产生一种紧张、焦虑的心理氛围。领导者在场时,班组纪律较好,领导者不在场时,班组纪律涣散,学习气氛低落;学生自信心、自尊心与上进心不强;学生间合作少,活动程式化、效率低。
民主型的领导方式使学生群体出现了情绪高昂而愉快、学习热情高涨的心理气氛;学生互相鼓励、关心集体,纪律较好,而且能独自承担某些责任,工作效率高。
       放任型的领导方式使学生群体出现了情感麻木、行为散漫的气氛,学生失去了归属感,失去了共同奋斗的目标,不知该做什么,也不知该怎样做;他们间缺少合作,班组集体有名无实。
       反思自己一年来班主任的经历,正是采用了民主型的领导方式,对每项实际工作与全体学生共同制定计划和作出决定,认真地做了十全十美的预设,对于每一次十全九美的成果,充满激情地表扬学生,沉着冷静地分析不足,充满信心地继续努力。
       反思二、
       学校为了抓好中学生日常行为规范教育、集体主义教育,让学生养成良好的学习、生活、行为好习惯,进一步促进校风建设,学校组织开展了日常行为规范三项评比竞赛活动,包括班级卫生、行为规范和两操(广播操眼保健操)。因此,开学第一件事就是根据学校三项评比的要求,班主任与学生共同制定班级规则细则。
       如何处理学生迟到,是班级管理必然会碰到的一个问题。身为教师,我们自己也难免有上班迟到的时候。刚开学,学生们尚未从暑假的慵懒中恢复过来,总有那么一两个贪睡迟到的学生。一开学,就惩罚学生会不会过于严厉了?其实,专门用15分钟在全班来讨论如何处理这三个学生无疑是对他们最震撼内心的惩罚,他们会记住一段时间的;更重要的是通过这件事发现了班级中的管理人才,通过民主的方式,讨论并详细制定了班级关于日常行为规范的细则,以后班干部管理班级有法可依,实现法治取代人治
       为提高每位学生的民主意识和自我管理意识,成为班级的主人,班委在本学期班级管理采取“固定岗和轮流岗分批管理”的方法。“固定岗”,就是班级中的一个服务性的固定岗位,要求同学根据自己的实际情况,必须选择一个项目,发扬“我为人人,人人为我”的奉献精神,培养班级主人翁的责任感。而“轮流岗”,就是让全班同学轮流担任班级卫生工作,体验不同的岗位角色。“轮流岗”由班长根据班级实际情况安排岗位,要求每一个同学根据不同岗位的职责和要求,找到适合自己的岗位。
       反思三、
       第一时间感谢学生对我的尊重,是要给学生一个深刻的印象,老师尊重每一个学生。苏霍姆林斯基老先生的教导常在我心,时时激励着我,爱就是教育教育者充满民主的爱心,必然表现为教师对学生人格的尊重。”没有民主,便没有创造;没有民主的教育,便没有民主的未来。我努力和每一个学生交朋友,让他们感受到我的关心。教育不能没有感情,没有爱的教育,就如同池塘里没有水一样,不能称其为池塘;没有情感,没有爱,也就没有教育。如果最顽劣的学生都感到你是最喜欢他的,你才是成功的。尹忠鹏也许就是这样的学生。
       二、精诚所至金石为开 爱心与宽容
       案例二:
       尹忠鹏,个子瘦小,脾气倔强,有时闷声不响,有时吵吵闹闹,小学就出现学习困难的现象,有突发性情绪失控的现象,因此没少挨老师批评,进了初中情况会怎么样呢?听说新生报到时就表现“突出”,我会多关注他。
       开学一周,语文老师批评他上课不做笔记,控制不住自己爱讲话;数学老师批评他回家没做作业,上课发呆;我把他的位置放在第一排,课间碰到,相视一笑,让他感到班主任似乎对他比对其他学生更好一点点哦。
       开学第二周英语课后,小组长正在逐一检查学生的音标拼读能力和课文背诵。忽然,忠鹏僵直地站起来,双手紧紧握拳向两侧伸开,“不读了!受不了!”顿时,学生们都愣住了。一双双眼睛都注视着他,又迅速转向我。“又发飙了”,有人轻轻地说。“忠鹏,你是个好孩子,好孩子请坐下!”我微笑着说。他不坐下,我没理他,接着说,“只有那些对学习认真负责的学生,才会因为自己不会读而着急。如果现在谁英语不好,我不怪你,因为那不该由你一个人承担所有的责任。不着急,从现在开始认真学,我要看到你一天天地在努力,3050分就比20分强,奢望每个学生都考80分时不现实的,十全九美的你才是真正的你,而我就是最喜欢十全九美的你。”好了,现在已经会背先回家,其他同学下午再背,忠鹏,跟我来。”
       “忠鹏,今天怎么了,平常都是笑眯眯的,你吓我一跳,你要是再这样下去,就轮到我晕倒了。”他窃窃地说,“我错了,对不起!”“哎,爸爸在家发脾气吗,发脾气不好,是不是?忠鹏,是好孩子,你要慢慢地学会控制自己的情绪。如果接下来的两周你好好的,下个月我给你一次发脾气的机会,如何?”“不需要。老师,我一定会改!”“我相信你,饿了吗,回去吧,慢慢走,小心车!” 从这次谈话后,他开始安静,认真学习做笔记和背单词。我时时“站”在他的背后,投以“爱”和欣赏的目光。
       案例分析:
       其实对于他突发性的情绪失控,我已有准备,有了应对的方案就不慌不忙,十拿九稳。后来他在语文课和政治课又出现情绪情绪失控的现象,不过他能及时认错,接受老师的批评,我也就佯装不知,依然微笑以对,近三个月以来,他已渐渐平静下来,能安静听课,没有出现情绪情绪失控的现象。期末考他语数英进步了30多分,不再是班级倒数第一了,又是一个十全九美的成果。
应该说,任何一个学生的心灵深处,都有一个做好孩子的愿望,教育的使命及教师的任务就是让我们去呵护这种愿望,让学生有一种良好的心态,学会自信,学会欣赏自己,赶走自卑,树立自尊,自信自强。
       学困生产生的原因是千差万别,但有一个共同点,学生没有得到足够的爱。他们往往在课堂专注时间短,自控能力弱,学习基础差,迟到等现象,的确让人头痛,其实他们又何尝不希望自己像学习好的同学那样字迹工整,成绩优秀,得到家长、老师的喜爱呢?由于遗传、社会、家庭等多种影响造成了这样的事实,埋怨、批评,甚至挖苦,只会起到反作用,导致他们自暴自弃,与教师们为敌!
       赏识你的学生就是用爱心与宽容对待你的学生. 教师的一言一行,都影响着学生,甚至会影响他们的一生.因此,教师一定要用仁爱之心和宽容之心对待每一个学生。以欣赏的眼光,看待他们的“点滴”进步,以包容的心态,宽容学生尤其是后进生的每一个“错误”,让学生在犯错中成长。每个学生都是活生生的生命体,有独特的个性特征,有相应的人格缺陷,在学生之间,师生之间难免发生摩擦与碰撞。这就要求学生要学会互相尊重、理解别人;理解别人才能认识自己,取他人之长补己之短,让学生学会宽以待人,在风雨中前进,健康成长。同时我们善待学生,也是善待自己,别生气,少生气,理性地分析问题,解决问题,更好的完成教学任务。
       一学年以来,在班干部的带领下,每个学生逐步有了一定的自我管理能力,班级在三项评比活动中勇夺本学年三项评比总分第二名。对于这十全九美的成果,我倍感珍惜,这已经超出我的预期。这是孩子们一天天努力的结果,他们真的可爱,可爱的令人感动。

参考文献:
1.苏霍姆林斯基. 蔡汀 王义高 祖晶.苏霍姆林斯基选集[M].北京:教育科学出版社,2001
2.().斯宾塞著. 胡毅,王承绪译. 斯宾塞教育论著选[M]. 北京:人民教育出版社,2005
3.李镇西. 最好的老师[M].北京:北京大学音像出版社,2007
4.朱永新. 中国著名班主任德育思想录[M].南京:江苏教育出版社,2010
5.陈文斌. 论创新教育的课堂心理气氛营造的策略[J ] . 教育探索,2006,(12)
6.魏静. 用幽默化解危机 用爱心感化心灵——浅谈对高中英语课堂偶发事件的处理的启示[J ] .文理导航,2010,(23)
7.韩瑞芳,张依晗.赏识你的学生[J ] .中国校外教育(基教版),2009,(3)
 楼主| 发表于 2012-12-6 15:26:49 | 显示全部楼层
砥砺一颗豁达的心灵
张万祥
    班主任必须砥砺一颗豁达的心灵,这是完成教书育人任务的需要,是走进学生心灵的需要,是疏导自己的心理的需要。人生之路不会一帆风顺,一马平川,缺陷和不幸是人生永恒的主题。班主任面对的更多的是崎岖,是坎坷,是重重困难,是无法躲开的“艰辛”——砥砺一颗豁达的心灵至关重要。
    现在的学生具有许多长处,同样也具有一些缺陷。不可否认,许多独生子女不懂得感激生活、感激父母,不懂得知恩图报。有的青少年对地球上的动物,对自己的小伙伴,甚至是对精心呵护自己的母亲,乃至对自己的生命,多的是冷漠、仇恨、冷酷,少的是亲情、友情、爱情。他们的心中缺乏爱,缺乏美,缺乏善良,更缺乏生活的激情。他们的心灵中没有争鸣的百鸟,没有斗艳的鲜花,没有潺潺流动的小溪,没有清澈碧透的清泉——甚至没有一丝绿色,是一片寸草难生的荒漠。这就是亟待根治的青少年情感荒漠化。除此之外,还有种种情况,如有的学生追求“个性解放”,有的学生被娇宠过度,有的学生特别自私——这些学生往往不服班主任的教育,甚至顶撞班主任。对这类学生,班主任就要具有包容、宽容的心态,砥砺一颗豁达的心灵。
    砥砺一颗豁达的心灵,就可以爱护犯错的孩子,就会认识到,青少年思想幼稚,往往会因为一时是非不分,认识糊涂而干了错事,这在所难免。做师长的此时应该以宽大为怀,容许他们犯错,并帮助他们改正错误,引导他们以此为戒、完美心灵。为师者切忌只图一时之快、一时之巧,将其一棍子打死。这一推或一拉,或许就让人下地狱或上天堂。班主任能育出一棵参天大树,也能毁掉一棵幼苗。
    有一些班主任对曾经用心教育的孩子毕业后疏远、冷漠自己而耿耿于怀。这也是心胸不够豁达的表现。心灵豁达的教育者,必定会采取这样的态度:如果真的培养了值得自己崇拜的人,那么就把他忘记。而时时想起的是自己的过失,不管是有意的还是无意的。对于过失,如果还来得及补救,一定想办法补救;如果来不及了,就引以为戒,切勿重犯。淡然忘却施人之恩,念念不忘自己之过,是为人之高境界,更是我们为人师者应该追求的境界。
         (张万祥,德育特级教师,著名班主任研究专家)
                                 源于《中小学德育》2012年第11期

发表于 2013-1-2 10:11:20 | 显示全部楼层
以上都能做到,那就是名副其实的班主任了。
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