《班主任工作》集粹

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能力是指直接影响活动效率，使活动任务得以顺利完成的个性心理特征，做任何工作，都要具备相应的能力。不同的活动任务、内容对所需能力也提出了不同的要求。班主任应具备的能力主要有，缜密有方的组织管理能力、机智灵敏的应变能力、广泛灵活的交往协调能力、深刻敏锐的观察分析能力、沉着冷静的自制能力、生动艺术的语言表达能力等。

一，缜密有方的组织管理班力

班主任工作既要面对整个班级，又要面对个别学生。对整个集体进行工作，就要求班主任具有组织者、管理者的才能，即善于组织良好的班集体，善于组织丰富多彩的教育活动，善于管理班级各项工作。同时又要针对个别同学的情况采取切实可行的方式方法做些个别转化工作。这是班主任的基本能力之一，缺少这种组织管理和个别转化的能力，班级工作就会陷入一片杂乱，顾此失彼，既使再卖力，也只能是“事倍功半”。
在班级管理上，安排各项工作要统筹兼顾，考虑问题要周密，使各项工作井井有条，井然有序。要善于把学校教育要求同本班的实际结合起来，成为一个有机部分。要制定明确具体，切实可行的管理目标。要善于培养学生自主，自治，自理。的能力和精神，使学生发挥班级主人翁的作用。
善于寓教育于管理之中，是所有优秀班主任的共有特征。例如，丹东市优秀班主任王振生老师通过发电影票这样的小 事，对学生进行先人后己、互助友爱的教育，收到很好的教育效果。过去班级里发电影票都是采取抽票办法，抽到好票的高高兴兴，抽到不好的票垂头丧气。王老师觉得这种办法不好，对学生产生一些不好的影响，所以在他接任班主任后第一次发电影票时，就改变了抽票的办法。他先是启发学生“除了抽票这个办法，还有没有什么更好的办法呢?比如，怎样才能照顾一下眼睛不好的同学，……”教室里静了一会儿。他又进一步启发说“如果我们不用抽票这个办法，有哪位同学能自愿要座位不好的票呢?”过了一会儿，一位男同学怯生生地举起手来说“老师，我可以要座位不好的票，我的眼睛没有毛病”。他的话赢得了一片掌声，接着便是“我要” “我要”的喊声。喊声平息下来后，王老师把电影票交给文娱委员，她先把一张最不好的票留给自己，然后发给同学们。发光票后，王老师又提出一个问题“过去抽票，抽到不好的票垂头丧气，而这次发票，领到不好的票却高高兴兴，这是为什么?”让每个同学写一篇心得体会。从那以后，每逢发电影票，同学们总是互相谦让，争着要座位不好的票，先人后己、互助友爱的风气在班上逐渐形成。在班级管理中渗透思想教育，变“管”为“育”，使每项管理活动都成为教育机会，这是班主任的一种必备能力。
班主任善于组织良好的班集体的能力，主要表现在骨干力量的挑选和培养，形成正确的班级舆论等方面。有经验的班主任，总是把自己最主要的精力放到组织班集体上。一个良好的班集体形成之后，集体自身就成为一种强大的教育力量，每个学生的成长，就可以置于集体的共同约束、陶冶和进步之中。组织班集体关键在于能够通过自己创造性的工作，不断引导集体向新的目标前进。例如，河北省秦皇岛四中高琳老师，他所担任班主任的班级被学校评为“文明先进班”。不料，领到奖 邮票，更敬佩为祖国争得金杯的人”。大家都深受教育。同学们还围绕一枚纪念“罗伯特·科赫发现结核杆菌一百周年”的邮票展开争论，使有的同学心悦诚服地承认自己平时不爱学习，知识贫乏，连邮票上的内容也不懂。最后，徐老师分析了班上一些同学因喜好集邮而放松了学习的现象，告诉同学们：集邮的过程，也应该成为不断丰富科学知识的过程，不能只顾集邮影响了学习，如果那样，就失去了集邮的意义。这次活动之后，班上那种丢开学习玩弄邮票的现象不见了，不少小集邮迷同时变成了“语文迷”“数学迷”“化学迷”。

二，机智灵敏的应变能力

应变能力是班主任应当具备的一种教育能力。它是指班主任善于因势利导，随机应变处理各种意料之外的问题的能力。有了这种能力，教师就能在复杂多变的情境中，做出最合理的决定，采取最恰当的教育方式。这种能力也可称为“教育机智”。
班主任的工作对象是生动活泼的学生。几十名学生的思想，情绪，个性等千差万别，构成了班主任工作的纷繁复杂，千变万化。正如马卡连柯说的那样“在我这里没有两种情况是完全相同的”。因此，想取得良好的教育效果，就要求教师在教育方法选择实施上，必须准确，及时，适度。根据具体情况灵活运用，因材、因时、因人施教。
模范班主任毛蓓蕾曾机智地处理这样一件事：一次，班上举行“我们是红军的新一代”诗歌朗诵比赛。有一个先天生理缺陷、口齿不清的学生小孙，也走上讲台。她一口气吐出“长征路上”四个字后，好不容易才把“百花开”三个字迸了出来。这时，毛老师发现坐在末排的一个学生撮动着嘴在学她， 眼看小孙朗诵下去就会引起哄堂大笑，这既会影响朗诵比赛的效果，又会伤害小孙的自尊心。毛老师立即用眼睛示意同学，一起鼓掌。当掌声一停，毛老师就鼓动大家说： “同学们，小孙决心学习红军不怕难的精神，上台来朗诵，这很好！看到同学有困难，大家来帮助，这才是红军的好作风。好，我们大家和她一起来朗诵”。毛老师刚说完，整个教室里便响起了响亮的朗诵声，小孙的含混不清的声音便融汇在大家的声音里了。朗诵完毕，小孙显得很激动。
再如二位班主任对两个学生吵架事件的巧妙处理，课间，两个学生发生口角。上课铃响了，那位班主任走来劝他俩进教室。一个学生很快进去了，而另一位学生因为吃了亏，说什么也不愿进教室。怎么办?班主任没有硬拖他进去，而是根据这位学生平时乐意帮助老师做事的优点，亲切地对他说“你看我双手拿着这么多东西，你帮助我把小黑板拿进教室好吗?”这位学生看了看老师，就接过小黑板走进了教室。老师马上对大家说“刚才两位同学吵了架，但有的同学顾全大局，为了让；人家上好课，还帮助老师把小黑板拿进来了，我相信他一定能上好课，有问题课后解决”。那位学生果然回到了自己的座位上，安心地听老师讲课。上述事例看来十分简单。但却表现出这两位教师在特定条件下灵活处理，恰如其分地采取最有效的方法教育学生的高超教育艺术。它是教师深思和果断相结合的产物，也是教师深入了解学生和不断积累教育经验的结果。马卡连柯认为“教育技巧的必要特征之一，就是要有随机应变的能力”。教师应变能力强，引导得法，处理得当，就可以对教育过程中突然出现的情况，迅速地做出明确判断和正确处理，这不仅可以“化险为夷”，甚至可以“锦上添花”。在改革开放的社会条件下，学生的思想、观念有许多新变化，班级工作中
会遇到许多新情况、新问题。班主任不能仅凭过去的经验办事，要根据变化了的情况改变教育方法和内容，机智灵活地处理过去所没有遇到过的新问题，这对新时期的班主任来说十分重要。

三，广泛灵活的交往协调能力

协调各方面的力量共同做好教育工作，是班主任工作的一项重要任务。实践证明，班主任只靠个人的力量来完成对学生的全部教育任务是不可能的。他必须协调科任教师、家长，社会等各种教育力量，充分调动各方面的积极因素，对学生进行协调一致的影响。要协调，首先就得建立良好的关系，这种关系的建立要靠交往，班主任要善于同有关部门，同各种有关人员交往。于是，交往协调能力就成了班主任不可缺少的能力。
首先，科任教师如果都能和班主任通力合作，团结一致，形成一个以班主任为核心的目标统一的教育集体，教育效果就会超过班主任一个人的力量。这就要求班主任必须努力做到：一要主动与科任教师，互通情况，研究问题，确定方向，讨论措施，制定计划。二是经常诚恳地向科任教师征求意见，了解情况，发现问题，及时解决。三是热情地邀请科任教师参加班级活动，使师生增加感情，沟通思想，配合工作。四是科任老师个人或家庭有困难，可引导学生做些力所能及的事情。
在协调科任教师方面，很重要的工作是加强对学生的尊师教育，让学生尊敬每一位科任教师，珍惜老师的劳动成果。例如，河北省石家庄市孙国瑞老师。过去他的班中有部分学生不尊敬老师，上课随便说话，甚至顶撞老师，一些任课教师因此大动肝火。为了转变这种情况孙老师把学生分成若干小组，以“老师是怎样教育我们的”为题，分别调查各科老师的工作情况。在调查中，同学们了解到：有的老师为上好一节课，经常
备课到深夜，有的老师家里放着有病的孩子顾不得管，到学校辅导同学上晚自习，有的老师把病假条锁在抽屉里，坚持为学生上课……。学生们深有感触地说“为教育我们，老师们付出了多少心血呀！过去我们不认真听课，还顶撞老师，真是太不懂事了”。元旦前夕，他们召开了一次“感谢您，辛勤的园丁”的主题班会。班会上，团支部书记代表全班同学向老师献词，同学代表宣读给任课老师的慰问信，向老师们赠送小礼品。参加会的老师们都激动地讲了话，整个班会自始至终沉浸在隆重，热烈的气氛中。通过这次活动，加深了师生间的了解，增进了学生对科任老师的尊敬之情。同学们自觉、主动地为老师做好事，刻苦学习，尊敬科任老师的良好班风逐步形成。科任老师对班级工作也开始关心和支持，从而推动了班级工作。
其次，班主任是学校和社会，家庭联系的纽带和桥梁，必须善于做好这方面的协调工作。班主任要和家长建立良好关系，保持密切联系，通过家长及时了解学生在家的表现和各方面情况，并向家长反映学生在校的各种情况，以便共同做好教育工作。
班主任与家长沟通的渠道很多，其中最重要一项就是“家访”。班主任要掌握家访的“艺术”，要有明确的目的性，要善于科学地选择时间，方式，方法。有位班主任曾对一名学生先后进行两次家访，由于做法不同，取得的效果也完全不同。第一次家访，学生不在家，班主任把学生在校的不良表现全告诉了家长，结果，学生挨了家长一顿狠揍，学生对老师极为不满，产生了对立情绪。第二次家访，班主任当着学生和家长的面表扬了该生的进步，又向家长指出，打孩子是不对的，并承认自己上次家访只讲孩子的缺点也是片面的。该生深受感动，愉快地接受了老师的批评帮助。

四、深刻敏锐的观察分析能力

班主任做好工作的前提是了解学生，而了解学生最基本的素质就是观察能力。赞科夫说“对一个有观察力的教师来说，学生的乐观、兴奋、惊奇、疑惑、恐惧、害窘和其他内心活动的最细微的表现，都逃不出他的眼睛，一个教师如果对这种表现熟视无睹，他就很难成为学生的良师益友”。所以，深刻敏锐的观察能力是班主任的重要能力。
一个有敏锐观察力的班主任，能从学生的细微表现中，捕捉学生思想感情的起伏变化，科学地预测问题的趋势，把问题解决在萌芽状态之中。例如一次寒假过后，新学期开始，延安市侯自立老师走进教室，向全班同学向候新春好，同学们也齐声问侯老师好，可侯老师发现在大家的声音中有一个声音非常特别，仿佛是要有意引起老师的注意，寻着声音望去，咦！ XX同学象变了一个人似的。以往那身朴素，活泼的学生装不见了，雪白的衬领，一身崭新，笔挺的外套，还故意露出了手腕上闪闪发光的手表，满脸得意洋洋的神气。侯老师觉得有些不太对劲儿，过新年穿身新衣服，本是件极平常的事，教师不该干涉，可侯老师却敏锐地感觉到， X X同学衣着变化的背后潜藏着某种思想上不健康的苗头。经过了解，这个学生假期经常去其父亲工作单位的招待所就餐，他看到进出招待所的客人和工作人员穿着都很讲究，很神气，自觉寒酸，也就开始注意打捞起来。还央求哥哥把手表借给他戴。对这种追求衣着打扮，追求时髦的思想，表现，如果不及时教育，发展下去，是很危险的。因此，侯老师与家长联系，密切配合，共同工作，经过一段努力，终于使他认识到艰苦奋斗光荣，奢侈腐化可耻的生活哲理，他集中精力学习，进步得很快。

五，蕴含着一种使人心悦诚服的力量

例如，北京市五中胡老师新接任一个班级，第—次走进教室，全班同学就哄堂大笑起来，在笑声中夹杂着“真象”“象极了”这样一些细声碎语。随着学生的目光向黑板望去，黑板上画了一个很大的女人的人头侧面像：高高的眉骨，翘翘的鼻子，加上作者在特征处明显的夸张手笔，一眼就可以断定，画的是自己。望着这带有滑稽味的画像，她窘极了，面孔胀得发热。
“太放肆了，竟敢拿老师开心”，她真想好好惩治一下画像的学生。但理智又告诉她：不能这样，老师的尊严不能靠训斥，压服来维护。几十双眼睛正盯着自己，看自己怎样处理这件事，任何冲动，发火都可能造成不良后果。笑声还在持续，胡老师却平静下来，象是没有发生任何事情一样。这意想不到的平静，使学生们停止了笑声，好奇地望着老师。胡老师拿起黑板擦，走到画像前看了一眼，对学生们说“画得多好啊！确实象！这位同学要把画画这个特长发挥下去”，然后慢慢她把画像擦掉，开始讲起课。这堂课胡老师格外努力，讲得绘声绘色，吸引了全班同学。正当大家听得入神的时候，下课铃响了，课没有讲完，她婉惜地合上书本，轻声说“时间不够用了”言外之意，讲课前那场小乱子损失了大家的时间，这时，不少同学用责备的目光投向一位同学，那位同学慢慢低下了头。以后，胡老师注意培养他的特长，还常常做他速写的“模特儿”，这位同学后来成为一所著名重点学校的美术教师。
教育是一种艺术。胡老师在窘境中，出乎学生意料地采取了忍让、宽容的态度，泰然地进行了“冷处理”，肯定了作者画画的技术，还鼓励他发挥特长。使作画的学生受到感动，产生内疚。师生之间没有产生对立，也没有挫伤学生爱好美术的积极性，在老师的爱护、扶持，鼓励下，学生的特长得到了充 分发展。这是多么成功的教育！假如当时胡老师控制不住自己的情绪，冲动起来，不仅师生关系会紧张，恶化，而且可能摧毁这枝美术之蕾。由此可见，冷静、忍让，宽容也是一种教育手段，有时是很有效的教育手段，而它所要求的就是教师要有较强的自制能力。

六、生动艺术的语言表达能力

语言表达是班主任能力结构中重要的因素之一，也是直接影响教育效果的一个重要条件。语言表达，就是把自己的思想、感情、知识、意愿、要求等，通过语言准确表现的能力。正确的教育思想，要通过准确的语言来表达。要启迪学生的心灵，要陶冶学生的情操，就得犹如琴师操琴一样，运用生动艺术的语言拨动学生的心弦，引起强烈的共鸣。许多优秀班主任在教育学生中能取得显著成效，除了具有较强的事业心、责任感，具有渊博的知识和丰富的经验外，善于运用丰富、生动、形象的教育语言，也是一个重要因素。相反，有的班主任语言单调乏味，内容空洞，含混不清，以至粗俗污秽，恶语伤人，尽管他们也有教育好学生的良好愿望，但由于语言欠佳，不能达到预期效果，甚至适得其反。
班主任应当是语言艺术的专门家，除了一般教师所要求的语言要准确、明了、简练、通俗、规范，流畅外，还应当具有说服力、感染力、鼓动力，能使学生入耳、入脑，能打动学生的心灵。总结一些优秀班主任的语言艺术，下述几点都是行之有效的：
1．采用准确，鲜明，生动形象的比喻。例如，用“被同一块石头绊倒两次，这是一种灾难”的比喻来教育学生不要重犯错误，这就比干巴巴的说教要好得多。2.引用一些诗句，典故、轶事来借题发挥。例如在“争分夺秒，为中华腾飞 而努力学习”的主题班会上，用“不知道明天做什么的人是不幸的” “时间是组成生命的材料”，就能起到先声夺人的效果。3．应用富有哲理性的警语、格言、绝句。一些脍炙人口的至理名言，会使学生刻骨铭心，长时间地回味。一位毕业生给中学班主任老师写信说，老师讲的“有所作为是生活中的最高境界”这句话，给他留下深刻的印象、使她受挫而不馁。
4．讲求风趣、诙谐和幽默，，平淡、单调、枯燥的语言引不起学生的兴趣和积极思维，而趣味性的语言具有特殊功能，运用广为流传的笑话、典故来调节、刺激学生的思维，能收到较好效果。
资料来源：德育资源网

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"班主任"这三个字说起来轻松，但做起来沉重。因为我们常常听到这样一句话：有什么样的班主任就会带出什么样的学生。从这一句平凡的话语中，可见班主任工作的重要。那么，班主任在班级的管理中究竟扮演一个什么样的角色呢？下面从三个方面谈这个问题。


一、班主任为什么要进行角色的再认识？

现代教育重视人的全面发展，重视学生完整人格的培养、个性充分的发展，这也是当今世界各国教育现代化的重要目标和共同趋势。实行素质教育，培养学生完整人格，既教书又育人，这些教育思想是每一位教师都应遵循的。可是长期以来，中国的教育理论曾受前苏联教育理论的影响。班主任工作的理论是前苏联教育理论的组成部分。曾经给中国教育理论很大影响的凯洛夫所编《教育学》中就有对班主任工作的专门论述，在这部教育学著作中，对班主任是这样解释的："某一学科的教师，同时就是自己学生的负责导师。但是除此之外，对于每一年级里担任功课最多和最有经验的一个教师，常常委以附加的任务：统一和调整本级所有教师的教导活动、组织和指导本级儿童整个生活等活动，规定学校与本级学生的家庭间必要的联系，在低年级里，一切学科或多数学科的讲授，是集中在一个教师的手里，因而就可以保证本级每个学生全部生活上教育指导的统一。从高年级开始，在每一年级里实现着教育统一指导的教师，就是班主任，他是由校长从优秀教师中指定的。"该思想一方面，阐述了班主任要是一名优秀教师，另一方面也告诉我们班主任从事的是教务管理员、生活指导员的工作。正是在这一思想的指导下，我们国家的教育过去几十年培养的学生都是一个模式。当今面对科技的不断进步，经济发展的日新月异，人类对于外在的世界显得更有力量之时，却在自己的内心深处产生了种种不安。其实这种不安最核心的问题，是对教育的思考，即从教育与人的外部世界的关系，转向了人自身。人们再一次地追问自己"何以为人"？根据马克思主义的辩证唯物主义的"实践的观点"，对于人的本性作了现在看来仍然最为合适的回答。人作为实践主体从事着两种活动：改变客观世界的活动和改变主观世界的活动。因为实践论包括环境的改变，也包括人的自身的改变，是两者相一致的活动。"既然人的活动是外在活动与内在活动的统一，那么教育担负着两种培养与发展的任务：它不仅要教会人们去改变环境（客观世界），也要教会人们改变自我（主观世界）；它既赋予受教育者以对象化活动的品质，又要使之具有非对象化活动的品质，并使这两方面的品质在个体的人格上得到和谐协调发展。在这种重视人的全面发展，重视学生完整人格培养、个性充分发展的现代教育观下，班主任的工作还只局限在"管理"二字上，显然已不能适应新时期的要求。相反要从经营的角度来从事班级建设。因为经营不仅仅是管理，而是在管理的基础上如何使学生的创造才能和创造潜力都能结出丰硕的果实。班主任不仅要关注学生的一般发展需要，而且要关注每一个学生的发展特点，根据每一个学生的发展需要来给予有效的筹划，这是班主任在经营活动中应起到的独特作用。


二、班主任角色再认识的意义。

班级是学校的基本构成单位，对它经营得是否出色，直接影响一个学校的社会效益。 更加影响人民群众对优质教育的需求。以往的教育活动只注意到了班主任"在学生全面健康成长中"的"导师的作用"（见《中学班主任工作的暂行规定》）。我认为这种认识显得笼统而模糊。什么是"全面健康成长"？"全面"并不是简单地意味着学校里要求学生掌握"一切东西"，况且"健康"也有不同的标准。从现代教育思想看来，"全面健康成长"，不是要让学生服从某种简单划一的教育要求，而是教育要从"人生"出发，从每一个活生生的人出发。"从人生"出发的教育，满足人的发展的多方面的需要；从每一个活生生的人出发的教育，使每一个人的成长都充满着生机。这种从人生出发的教育，需要班主任在经营班级的过程中不再只是注意给予学生以应付外部世界的手段，而是关怀他们自己内在的发展需要--当然这些内在的积极发展，也不是同他们的外部生活无关的，由于他们的内在需要的满足与积极的发展，使得他们在迎接外部世界的挑战方面，更加具有力量。这就是班主任在经营中所应起到的独特作用。

另外，由于学生的天赋特点、后天环境的影响，每一个学生的积极发展需要又具备各自不同的特点。每一个学生的积极发展，应当是符合各个人不同特点的发展。作为每一位教师从理论上都能接受这种认识。但在实际的工作中，就一个班级而言，每一个学生的发展特点是什么，他们的需要是什么特点？对于该班的科任教师，由于他们与学生的接触密切程度不同、交往的范围不同，可能未必能准确地把握每一个体的发展状况，但是班主任对于本班学生的发展特点与发展需要应当有意识地作全面细致的了解。在职业学校，这项工作尤为重要，我们学生的复杂程度远远超过普通学校。做为班主任，你不能简单把经营的目标确定为一部分人去考大学，另一部分人不抽烟、还一部分不迟到、不早退等等。如果你目前还是这样做，那你仍是在管理一个班级，而不是在经营一个班级。因为每一个学生都有自己潜能，但是每一个人的潜能发展的方向可能是不同的。在学校里，在班级里，每一个学生就有根据自己的潜能上的特点积极发展的权利。每一个学生不仅有自己的潜能，而且这些潜能由于各人后天条件的差异，开发的情况会有很大的不同，特别是一些学生由于处于不利的环境下，潜能的开发会受到压抑。这种情况，在我们职业学校，相信每一位老师都能举出很多这样的例子。我们班主任也常听到科任老师向我们反映，你班某某学生，脑袋很聪明，一上课不是说话、就睡觉，就是不爱学习。如我校98级学生--陈贵东，就是这样，同学给他取个别名叫"睡仙"，每学期发的书，他很快就丢掉了，但他的练功券却一直保存得很好，他的"手功"在同学中是出了名的。这样的学生在我职业学校确实占有一定的比例，他们天赋较好、但他们中的绝大多数在成长的过程中，没有得到父母良好的关爱。有些家长只顾自己做生意赚钱，疏忽了对小孩子教育；有些家长自己就没有多高文化，只知道让孩子学习，但为什么学、怎样学、根本无法指导，那么班级作为学生生活的最为重要的环境之一，既可能成为学生的发展障碍，更可能使这种障碍在班级这一社会环境中得以解决。班主任作为班级经营的核心人物，理所当然地要对学生的个性发展负起更多的责任。


三、班主任如何发挥经营者的作用。

1．全面把握学生的特点，是班主任经营好班级的前提和基础。

我们的职高生一般都处于十六、七岁至二十岁的年龄阶段，他们具有强烈的好奇心和逆反心理，具体表现在以下几个方面：① 情绪多变，情感不稳定；他们常常凭个人意志判断对所喜爱的事物表现出极大热忱，对反感的事情深恶痛绝，自控能力较差，稍遇刺激、极易爆发、出现偏激行为。②意志品质培养的自觉性不均衡；我们职业学校的大部分学生能较自觉地约束自己的言行，并围绕专业目标发展自我意识，行动之前能理智地思考，他们大多具有恒心和毅力，逐步形成较好的意志品质，但也有部分学生不成熟，在不利环境中好激动、不冷静、缺乏自制、易受他人或外界的干扰。③自尊心强，但心理承受能力较差；职业学校的学生就怕听到"差生"这两个字。④学习动机复杂多样，学习能力与学习自觉性参差不齐；⑤憧憬个性发展，但基础能力的储存不够；⑥乐于接受新观念、新思想，但识别能力较差；⑦人生价值观逐步确立，但可塑性很大；⑧有基本的伦理道理观念、但尚不成熟。以上几方面在我们的职高生中具有普遍性，班主任要想经营好班级就要在普遍掌握学生特点的基础上，因材筹划。

2．班主任在经营中应合理运用各种激励手段，充分调动学生的积极性。

其实，班主任在实际经营中为调动学生的积极性，有许多好的方法和手段，但我认为激励是调动学生积极性的重要的、更为有效的手段。调动学生的积极性，要因人、因时、因事而异，要根据不同的情况，采取不同的激励办法。

表扬激励。这是做过班主任的都使用过的手段，但是班主任运用表扬激励方法要掌握好它的度，切实注意以下几点。第一要实事求是，恰如其分，不能夸大拔高，也不能把集体的努力做出的成绩归功于某个学生或学生干部；第二要因人而异，比如对比较骄傲和容易自满的学生进行表扬时，应同时指出其不足，以防止其沾沾自喜，产生骄傲情绪。对于那些比较自卑的学生，即使他们取得一点点成绩也应充分加以肯定，使其看到自己的长处和进步；第三要注意表扬一般学生，在一个班级中，处于一般状态的学生较多，班主任表扬一般学生能昭示、激动大多数学生；第四要注意表扬对象的多样性，对品学兼优的学生要表扬，对乐于助人的学生要表扬，对学习态度严谨的学生要表扬，对后进变先进的学生更要表扬。这样可以激励更多的学生前进。

奖惩激励。奖励和惩罚是对学生教育的必要方法，奖励是班主任常用的工作方法，而惩罚是班主任工作的辅助方法，奖励和惩罚主要用于学生表现中的特殊行为，从本质上讲，奖励和惩罚都是一种对学生的激励手段。奖励是一种肯定评价。对学生进行奖励，不仅能培养和促进受奖励者的荣誉心和上进心，也能调动其它同学的积极进取心。在对学生进行奖励时，注意以下几点：第一要奖得合情合理，该奖则奖；第二要把握奖励手段，切忌简单地用物质奖励代替精神奖励；第三要把握奖励的教育性、利用受奖励者的先进事迹强化正面教育；第四要创造一种得奖光荣的舆论环境。惩罚是一种否定性评价。在学校教育中，班主任要努力做到防患于未然，要使学生的不良行为早期改正或处理在萌芽状态，合理的惩罚往往收效明显。但应注意惩罚不应该成为班主任经营班级的法宝。学生犯错误有时是难免的，因而对少数学生进行适当的惩罚也是必要的。当然，对学生和老师来说，惩罚毕竟不是一件好事，但惩罚也可以成为一种激励的力量。对于因犯错误而受惩罚的学生，班主任要让他在心理上能接受该惩罚，而不要给他心理上造成不良的阴影。同时要更多地关心和爱护他，并客观地分析所犯的错误，使其内心受到强烈的震动，真正认识错误使其放下包袱、树立信心、从内心深处激发出改正错误和追求上进的强烈愿望。

目标激励。我们知道目标是人们行为的向导、动力，明确的目标始终是自觉行动的前提。我们每一个班级的学生，无论从工作能力，还是学习成绩等等方面都是梯形结构。面对这种情况，班主任要根据每位同学的各自特点、特定相应的目标。但也要注意以下几点：第一目标要适当。既不能太高，也不能太低，制定的目标应当是学生经过努力可以达到的；第二要引导学生将个人目标与班级目标结合起来；第三要引导学生把长远目标与近期目标和实际行动结合起来；第四要引导学生在实现了低层次目标之后立即追求更高层次的目标，激励学生或集体不断进步。如我校98级学生--林泽锐，刚来到文锦时，他一直很消沉，认为进了职业学校就没有什么前途了，在我一再鼓励下，抓住英语比较好的优势，2000年7月他留学英国，今年8月他考取了"利物浦大学"。

竞赛激励。 学生一般都有争强好胜的特点，因此班主任可通过组织各种有益的竞赛活动，激发、鼓励学生积极进取、努力上进，培养学生的竞争意识、集体观念等。竞赛的形式可以是多种多样如学习竞赛、体育竞赛、专业技能竞赛等，通过竞赛可以造成一种外在的压力氛围，激励学生你追我赶，有利于学生的快速成长。

关怀激励。 关怀是一种情感行为。现代心理学提示了情感对人的行为具有激励的功能，班主任对学生的关怀本质上是一种师爱，其激励往往是十分强大的。班主任的关怀是对学生全面的爱。关怀本身就是一个教育、培养的过程。关怀体现在班主任的日常行为之中，一个亲切的笑容、一个爱抚的动作，一个不经意的问候，往往都是激发学生内在情感的火花。关怀体现在对学生的严格要求之中，班主任切忌对学生溺爱和护短。关怀固然包含着对学生物质上的关心，但班主任更应该注重对学生精神的抚慰和启迪。关怀是对学生真诚的爱，是对学生的感染和感化。

3．班主任素质是提高学生质量的前提和保证。

俗话说，名师出高师。一个高素质的班主任，对学生最有效的影响力并不在于他的"行政权力"，而在于他的内在素质。记得一位优秀班主任说得好："生活常常以惊人的简洁、明了的公式启迪我们，就像种豆得豆、种瓜得瓜一样：骂人教会骂人、憎恨教会憎恨、爱教会爱、关怀教会关怀……。"这是富有哲理的思考。"学高为师，身正为范"，作为班级建设的经营者，要教育和引导学生健康成长，就必须十分注重自身的知识保养，不断地学习、不断地丰富、武装自己，让学生感到你是取之不尽的"矿藏"，使知识成为联接班主任与学生的桥梁。并且在这一过程中，班主任还应不断提高自己的能力修养、不但要让自己成为教育家、演讲家、指挥家、还应努力使自己成为优秀企业家。让每一位学生在你的班级里都获得良好的发展。

总之，作为21世纪的班主任，让每一个学生都获得良好的发展，不能仅是一种愿望，如果我们不能了解学生共同生活的环境，不了解他们在这一环境中发展的规律，那么即使我们有帮助每一个学生都获得发展的愿望，我们也难以把这一愿望变成现实。所以，为了班主任这个岗位，为了追求我们的教育理想、实践我们的教育信念、让我们一起努力、共同奋斗、去经营好我们的每一个班级。

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杨善江

1．鼓励原则。

学校应充分肯定成绩，正面总结，以鼓励班主任自我主动参与为主，以调动班主任的积极性为考核工作的出发点和归宿。通过考核，要使班主任看到自己的工作成绩，看到自己的辛勤劳动在学校教育中所起的作用，从而使班主任加深对本职工作的认识；进而更加热爱班主任工作、更积极主动地去开展班级管理工作。

2．态度、效果统一原则。

考核班主任，只有坚持动机、行为和效果统一论，才能帮助班主任积极端正教育思想。自觉纠正存在问题、进一步改变工作作风、主动探索科学管理方法以适应新时期班主任工作的需要。

3．“常规”与“活动”相结合的原则。

既要看班主任抓班级学生思想教育、行为规范教育、班风建设等常规基础教育工作的成效，又要看班主任针对学生实际，组织和引导学生开展各种形式的活动进行教育情况。要引导班主任把班级工作治理得“严而有规”、“活而有序”。

4．定性、定量互补原则。

学校相应机构要结合班级工作的各个方面，制定比较科学而又易于操作的定性的和定量的考核标准及具体指标，依据定性分析和定量分析的原则对班主任的德、勤、能、绩进行分析判断，使班主任工作考核尽可能准确客观。

5．“民主”原则。

学校领导要在班主任自评的基础上，广泛听取班级学生及各有关组织人员的意见，只有全面了解情况才能作出比

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山东省宁阳县实验小学 许东振 邮编：271400



家访是家校合作育人、统一教育理念、达成教育共识、协调教育目标、实现教育同步，促进学生身心健康和谐发展的重要途径之一。不是可有可无，而应极力倡行之，践行之。班主任要想做好班级管理工作，引导学生德、智、体、美全面发展，能否适时、科学地进行家访起着非常关键的作用。下面，笔者结合自己曾多年担任班主任的经历和对家访工作的研究，浅谈一下家访时机的把握和家访需要注意的几个问题，愿能对班主任做好家访工作有所裨益。



●家访应把握的几个时机



进行家访，应该是班主任一项经常性的工作。为确保家访收到应有的沟通育人效果，班主任应把握好以下几个时机进行家访：


㈠接手新班访家长 学生在家何情况


新学年伊始或中途，班主任接手一个新的班级后，能否快速、全面、准确地了解掌握全班每位学生的思想、学习、性格、兴趣、爱好、身体、家庭等方面的情况，直接影响着新的班集体建设的进程。这就需要班主任做到眼勤、多观察，口勤、多了解，腿勤、多调查，脑勤、多分析。可以通过请教前任班主任和科任老师、询问其他同学、个别谈话等途径，全面了解每位学生的整体情况，还可以让学生如实写自己的个人小传，以充实班主任的“弟子信息库”。

如果通过以上途径还不能全面掌握一些学生的真实情况，班主任就要有针对性地进行家访，在摸清学生的真实情况后，和家长一起商量制定相应的家校合作育人目标、步骤、措施。以利更好地做到因材施教，引导学生健康成长。

勿容置疑，班主任接手新班后，及时有针对性地进行家访，是把握教育主动权，融洽师生关系、师长关系，以形成教育合力，促进学生身心健康和谐发展的重要支点，必须认真加以落实。


㈡学困学生需帮助 师长合作莫迟误


因为客观上学生之间存有“智商”和“情商”的双重差异，所以，学生的学习成绩和综合素质也就存有相应的差别。这种差别在学习上就引发了“优等生”和“学困生”的两极分化。

为缩小差别，遏制分化，在日常学习中，班主任对学困生要给予无微不至得关心与帮助，鼓励他们树立起追求进步的信心。每当他们学习上有了点滴进步，都要及时给予充分的肯定和鼓励。同时，班主任还要及时通过家访，给学生家长报喜，做到师长合作，一起关注孩子的进步。这样做，既能给学生以成功的积极暗示与激励，又能让对孩子学习失去信心的家长重新燃起“望子成龙”“望女成凤”的希望之火，与老师一道共同关心孩子的成长，使学困生坚定信心，困而思进，不断取得新的成绩，走向更大的进步。


㈢学生情绪出异常 家庭走访应跟上


学生在日常的学习、生活中，一般都具有相对稳定的个性倾向和行为表现。一旦发现学生出现情绪异常，班主任就要及时和他（她）谈心，并根据了解的情况，进行相应的情绪矫正。如果学生情绪异常的原因来自家庭，班主任就要及时通过家访告知家长，与家长共同商议帮孩子矫正异常情绪的办法和措施，以引导孩子尽早走出不良情绪的“沼泽地”。

比如：因夫妻不和闹离婚而使孩子产生焦虑烦闷的情绪，班主任就要给家长讲夫妻离异会给孩子成长带来哪些不利影响，请家长要多为孩子着想，抱着对孩子成长负责的态度，夫妻之间做到互谅互让， 重归于好，把温馨的家庭氛围重新还给孩子，让孩子在父母的共同关爱下，幸福快乐地成长。


㈣学生成绩往下滑 及时家访齐力抓


在大力推行素质教育的今天，学习成绩的高低仍然是衡量学生素质优劣的重要指标之一。素质教育不是不要学习成绩，而是强调张扬学生的个性，培养他们会学习、会体验、会创新、会自理、会合作、会生存的综合素质。学习成绩是学生综合能力的外在反映，绝非一般意义上的学科成绩，但学科成绩是学习成绩的重要组成部分，也不容忽视。

因此，当学生某一方面的成绩出现滑坡时，班主任要马上和他（她）“对话”，帮他（她）分析成绩下滑的原因，并通过家访提醒家长和老师搞好配合，一起帮助孩子端正态度，改正错误，弥补不足，努力提升学习成绩，鼓励引导孩子沿着全面发展、学有所长之路，不断进步。另外，遇到这种情况后，班主任进行家访还有另一个重要目的，那就是避免学生因成绩下滑而遭到家长的责骂、体罚，从而导致学生情绪低落，消极厌学，甚至逃学、出走、轻生等恶性后果的发生。


㈤体验活动促发展 家长支持更灿烂


实践出真知，活动长本领。学生只有在广泛实践探究体验的过程中，才能更生动地获得实实在在的知识，形成各种各样的技能，培养方方面面的素质，从而加快他们成长的社会化进程。因此，要想搞好班集体建设，增强班集体的向心力、凝聚力，促进学生身心素质的全面提高，班主任带领班干部设计、组织、开展好主题鲜明、丰富多采的班级体验教育活动，是非常重要的途径之一。

目前，不少家长只看重孩子的分数，忽视孩子其它素质培养的现象还比较普遍。所以，他们对学校或班级开展的一些需要家长配合的活动，往往是漠不关心，甚至持反对的态度，惟恐耽误孩子的学习。

比如：为培养学生的自理能力，开展“我是家务小能手”活动，让学生自己的事情自己做，大人的事情帮着做，不会的事情学着做。这时，一些家长就会站出来反对，什么“独生子女娇宝宝，只要学习好就行了”、“孩子还小，长大了再学做家务也不迟”之类的话，就成了一些家长反对的理由了。诸如此类，不胜枚举。

怎么办呢？孩子是家长最好的镜子，对于家务技能展示活动中“涌现”出的“低能儿”，若是家长造成的话，班主任就要“御驾亲征”了，向家长晓以利害，促其幡然醒悟，并积极支持孩子多参加各种体验活动，以加快孩子成为“社会人”的进程。

为了赢得家长对开展活动的支持，班主任要把工作做在前头，通过召开家长座谈会，印发活动“明白纸”，将开展活动的意义给家长讲清楚，家长对活动的“支持率”一定会不断攀升。有了家长的支持，体验活动的“含金量”也一定会不断膨胀，从而，收到理想的体验教育效果。为增强说服力，班主任还可邀请学生家长参加相关学生生活技能“露一手”观摩活动，让他们亲眼目睹自己的孩子参加体验活动后的长进，从而唤起他们从内心对班级开展各种活动的支持。



●家访需注意的几个问题



既然家访是一条不可替代的重要育人途径，班主任就应确保家访的质量。为此，家访时，必须注意以下几个方面的问题：


㈠家访切忌走过场 计划周密记心上


家访要有明确的目的性，切忌走过场。一些班主任家访目的不明确，为家访而家访，像走马灯一样，在不长的时间内，一连家访十几位学生的家庭，每家不过十分钟。孩子在学校的表现，家长了解不清，学生在家里的情况，班主任也没有了解清，家访就匆匆结束了。这种“拜年式”家访，是没有实际意义的。

为保证家访的实效性，每次家访的人数不要贪多，还应制定一个周密的计划。要根据学生的具体表现，分出个轻重缓急，还要根据学生的居住区域，来决定一次家访哪几家，但一定不要贪多，否则，会严重影响家访的效果。草率的家访，家长是不会满意的，把孩子交给这样的班主任管理，家长是不放心的。


㈡保护亲子自尊心 谈话艺术最要紧


更多的情况下，班主任是带着学生的“不足”去家访的，而家访的目的则是想在家长的配合下，让学生改掉这些“不足”。因此，班主任在家访时，向家长传递的信息应该是积极的，让学生在家长面前是不丢面子的。这样的家访，家长满意，学生也会更满意。因为，“庄稼总是看着别人的好，孩子总是看着自家的好”，这是绝大多数家长共同的心理倾向，他们都不想听到别人对自己孩子的否定性评价。这就需要班主任的信息传递具有艺术性，先把学生的优点向家长讲足讲全，再把不足用努力的方向提出来，请家长给予配合。这样做，家长会高兴地、充满信心地接受班主任的合理化建议，学生也会因为老师在家长面前保全了自己的“面子”，更加尊敬老师，听从老师的教导，积极主动地弥补不足，努力进步。从而，达到家访的应有目的。


㈢精心备好家访课 胸有成竹不乱说


做老师的都明白，备好课是上好课的关键。同样，要想成功地进行家访，班主任也要备好“家访课”。家访的目的是什么？想收到什么效果？家长对自己的建议不理解怎么办？怎样交流才能引起家长的重视？如果家长对孩子已失去信心又该怎样开导？诸如此类的问题，班主任家访前都要设计到，以免陷入尴尬的境地。

家访时，班主任要做到仪表大方，衣着整洁，谈吐稳重。做到言之有物，言之有序，言之有理，言之有情，言之有据。要让家长听得心里高兴，口服心更服，大有茅塞顿开、豁然开朗之感。要让家访在亲人挚友谈心对话般的温馨氛围中进行。这样的家访，无疑将与成功相伴，收到事半功倍的效果。


㈣访谈模式去家访 从中可提育人方


家访和上课一样，应力戒“注入式”、“满堂灌”。家访时，班主任要留给家长发表自己观点的充分余地，应像记者主持访谈节目那样，悉心聆听家长的育子观，并适时插话，给予补充，以完善家长的教育思想，优化其家教理念。这种让家长处于主体地位的家访，便于引发家长的情感共鸣，使其更乐于接受班主任的家教建议，班主任也更能从中汲取家校合作育人的良方。


㈤家访主旨勿偏离 无关话题切莫提


家访有一个很大的好处，那就是通过家访能密切师长之间的私人感情，建立起鱼水般的关系，熔铸成人世间最纯真、最久恒的友谊之一。

遗憾的是，目前很多家长不喜欢班主任家访。其中，一个很重要的原因就是一些班主任的家访动机不纯。他们打着家访的幌子去见家长，不是因关心人家的孩子而来，而是看中了家长手中的权力和金钱，登门是为了让家长帮其办私事，还有的是为了让家长“买单”请客。这样的班主任去家访，往往是让家长“闻访色变”，躲不及防。于是呼，人民教师的师德形象被他们一毁无遗，真是可悲至极。

为保证家访的效果，班主任家访时一般都要让学生在场。如果家访时班主任一味地只谈自己的私事，学生也会顿生厌恶之感，班主任的为师形象就会在学生的心中丧失殆尽。这种可怕的身教将遗患无穷，成为家访的一大悲哀，为人师者一定要戒之又戒。

当然，家访的时机是多种多样的，需要班主任根据学生的实际表现及时把握；家访必须注意的问题也是难以数尽的，这就需要班主任端正家访动机，做到周详缜密，充分准备，真正把家访构建成家校合作育人的纽带和桥梁。

总之，家访是一门艺术，是一份奉献。城市学校，特别是寄宿制学校，因为学生居住的位置大都离学校比较远，也比较分散，这就给班主任的广泛家访带来了很难克服的困难。所以，除了家访，班主任还可采取召开家长座谈会、邀请家长校访或通过信访、电访等方式，及时和家长沟通学生的情况，共同肩负起教育孩子成人成材的责任。

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近年来，随着社会竞争日趋激烈，众多的家长愈来愈关注孩子的成长与教育，但因受应试教育的影响多数家长的教育观念还比较陈旧。因此，加强与广大家长的交往合作对全面推进实施素质教育有着十分重要的现实意义。以下几点认识就是笔者在这方面的体会和感受：

一、诚信正直 为人师表
近几年，由于受拜金主义功利主义思潮的影响，原本洁净的校园刮起了人情风充满了铜臭气，学校的师德师风建设受到各方质疑。究其根源，主要是因为我们的教师面对社会上的不良风气迷失了自我，为名利毅然放弃了一个教师所必备的人格素养棗诚信正直。

众所周知，一个有渊博学识、广泛兴趣、幽默谈吐的教师，他会令学生由衷的敬佩，一个品行端正、办事公正、心地善良的教师，更会赢得学生发自内心的爱戴。就家长而言，他们最敬重的是教师的人品，最信服的是教师的教育教学方法。因此，"诚信正直、为人师表"理当是教师与家长交往合作的基础，它要求教师必须热爱关注每一位学生，尊重信任每一位家长，严谨治学，认真施教，以身作则，知行统一。这些年，我能赢得广大家长的敬重与信任，首先是为人正直、胸襟坦荡、以身示范，比如每接一个新班，我都要以教师的名义向家长承诺：我不收受任何形式的馈赠，不收费给任何一位学生搞家教，对待每一位学生和家长公正平等；其次，与家长的交往把握好了交往的情感性态度的诚实性，比如面对部分家长的"盛情"与送礼，我学会了拒绝，对每位家长的态度做到了真挚、热诚、平易、稳重、礼貌；其三，脚踏实地勇于创新，让每位家长都能真切地感受到孩子的进步。

二、协调沟通 增进了解
教师与家长间是一种特殊的关系，它是学校与家庭两种教育的结合点，要使这两种教育有效结合，最重要的途径就是加强教师与家长间的沟通。所谓沟通，从表面上讲，是沟通学生在家、在校的行为表现，以及在此基础上双方沟通看法、沟通对学生发展趋势的估计、沟通双方准备和应该采取的措施；从深层次上说，是沟通对青少年身心规律的理解，沟通对教育规律的认识、沟通彼此身负教育责任的体会。然而，就目前的教育现状而言，由于学校与家庭教育间交流渠道甚少形式较单一，使得双方沟通不多了解不够，尤其是后进学生的家长更是心存顾虑怕见老师，而教师作为学校与家庭联系的纽带，尤其是班主任更有责任经常性地做好教师、家长、学生间的协调沟通工作，排除干扰增进了解达成共识，共同为学生的全面发展服务。
班主任要做好教师、家长、学生间的协调沟通工作，首先必须全面了解研究每 位学生及家长的需求，真诚地为家长、学生服务；其次，要与家长建立平等、互助、合作的伙伴关系，尊重每位家长的愿望，善于调节家长与学生的关系，更多地为家庭带去成功与欢乐；其三，为家长提供可借鉴的科学的教育思想和方法，帮助和指导家长建立正确的育人观；其四，要经常性与家长保持联系，召开好家长会，及时通报双方的教育信息。在这方面，笔者探索出一些成功的经验，如为全面了解研究学生及家长的需求，每学期开学，我要向学生、家长发调查表征求意见并将一学期的工作设想告之家长；为协调沟通改善教师、家长、学生间的关系，每学期我都要主动邀请家长走进课堂与孩子共同生活一日，期末家长会都采取三者面对面的交流形式；为给家长保持经常性的联系，及时通报教育信息，让家长有科学的教育思想与方法可借鉴，我除了在班级建立每日联系本，每学期的两次家长会我都要为家长提供学习资料，发一份"明白卡"，通报学生表现以及班级建设等情况。

三、激励参与 形成合力
现在的家长都"望子成龙""盼女成风"，对子女的成长与教育注入了很高的期望。但是，在期望孩子成才的背后，多数家长的教育方法却简单粗暴因循守旧，严重与学校教育脱节，对学生的全面发展产生许多负面冲击。究其根源，主要是因为这些家长平时忙于工作，参与学习的机会相对较少，头脑里缺乏先进科学的教育理念与方法，对孩子出现的教育问题常常无所适从，不知如何将自己的责任感落实到教育管理的实践之中，与学校教育达成同步。
要解决家庭与学校教育脱节的问题，我认为关键要发挥好学校教育引导作用， 尤其是班主任更要主动找准结合点，多渠道让广大家长了解认识学校教育，尽可能地帮助和指导家长建立科学的教育理念，想方设法激发起家长自主参与教育管理孩子的积极性创造性，使家庭和学校教育一脉相承同步运行形成合力。经过多年实践，笔者在这方面总结出了一些好的经验：首先是敞开大门请广大家长走进学校，提供机会让家长与孩子一起生活、学习、活动，与教师和其他家长共同学习、交流、探讨；其次，用好学生的每日评价本，请家长每天都参与对孩子的评价；其三，多给学生布置实践体验式的家庭作业，如为长辈洗脚洗脸、当一天家、特殊日子给家长献礼、组织家庭联欢会等，让家长协作并进行评价；其四，由学生推荐，根据家长参与评价的情况，班级每周评选好家长，每学期表彰十佳家长，以及长期设立家长特殊贡献奖等。

四、省察克治 追求卓越
教育是一项长期系统的庞大工程，它同所有的艺术一样不可能做到完美无缺，它或多或少会给教育者留下些遗憾。因此，"省察克治"是我们每个教育者必备的素质，所谓"省察克治"，就是要求教育者在教育实践工作中，按照一定的道德规范、原则时时进行自我批评、自我改造、自我完善的自觉教育过程，在不断反思总结经验教训中提升对教育的理解与认识。在这一点上，我们的教师当严以律己以身示范，尤其是在与家长的交往合作中更要起好表率作用，工作有了失误，与家长发生误解就要心存歉意学会反思，用宽阔的胸襟影响感染家长，使双方能在包容与理解中携起手来共同追求教育的卓越。

总之，每一个孩子的健康成长，离不开教师、家长真诚地交往与合作，全面推进实施素质教育，更需要家庭和学校团结协作形成一股强大的教育合力。

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家访是让老师在切身感受学生的成长环境，了解家长的文化素质，家庭教育状况的基础上，对学生进行全面认识、分析、理解，真正实现"一把钥匙开一把锁"。教师登门造访，与学生、家长架起了联系与沟通的桥梁，织成家长与教师达成共识的纽带，促使学生根据自己的特点健康成长的重要方式。

　　一、勤家访，架好主桥梁。

　　家访是沟通教师、家长、学生心灵的桥梁，是三者共处一室，促膝谈心，拉近了彼此心理距离，有利于交换意见，也有助于达成共识，商量解决问题的办法。老师上门家访，让学生感受到老师的关注和重视，这对学生是个激励，对家长也是个触动，容易在教育形成合力，产生良好的教育效果。因此，教师家访的重点要放在学生身上，通过与家长谈话，了解学生在家的学习、社会交往情况，以及在家庭做家务中的表现情况；了解学生的兴趣爱好，了解学生的性格特征，窥探学生的内心世界。这样，通过了解学生的全部生活内容，发现学生的特长，依据不同的情况采用不同的方法进行教育，也让家长注意利用日常生活中的小事，鼓励增强孩子的自信心、进取心。

　　二、整体策化，实施方案。

　　开学初，班主任要根据学生的学习情况和家庭情况，初步制定家访实施方案，做到有目的、有计划地进行家访（每学期每个学生老师家访不少于三次分别是期初、期中、期末），如果没有特殊情况则按计划进行。但在实施过程中，也可以要求学生根据自己在学校与家庭的学习、表现情况，自行申请教师家访，使自行申请与整体安排相结合，既体现了家访的灵活性，又体现师生之间的和谐、民主、平等关系的新型师生关系。

　　三、家访谈话要讲究方法。

　　家访谈话要有方向、有目的，讲究艺术，切不可漫无边际地闲聊。否则，既浪费了自己的时间，也耗费了家长析热情，使家长对老师的谈话失去兴趣。在反映学生在学校的学习、行为表现情况时，不要一味地告状、批评学生的种种不良行为或只提优点，说好的方方面面。却要以表扬为主，从赞扬的角度切入话题，对学生的缺点却用借桃喻李委婉地指出，通过表扬别的学生在某个方面的优点来提醒家长，让步家长明白自己的孩子在这方面的不足，知道今后该朝那个方向努力。这样，不仅在家长面前给学生留了脸面，拉近了师生距离，也使谈话气氛活跃，场面融洽和谐。

　　四、做好家访记录，及时反馈。

　　每次家访后，班主任要及时地写出详尽的家访记录，把家访过程、家访达成的共识，家访中受到的启发及家访中发现的问题一一记录下来。并根据学生在校内的学习、行为表现，结合家访中了解掌握的资料，及时反馈，对学生重新分析评估，制定新的教育方案和措施，不失时机地对学生进行深化教育。

　　五、常通信，设好交通岗。

　　书信是班主任设在学生心灵上的交通岗，家长充当家庭交通警察的角色，与班主任共同采取教育措施加以疏导。班主任可把学生存在的问题和点滴进步随时写信告知家长，家校共同配合教育、督促。如信上讲的是学生存在的问题，家长就亮红灯，分析原因、寻找对策、采取措施，帮助学生解决问题。信上说的是学生取得点滴进步，家长就亮绿灯，及时给予表扬鼓励，长期这样，学生就能形成良好的心理素质。

　　总之，在家访中，教师既能向学生家长面对面地宣传教学改革的发展思路，宣传实施素质教育的全过程，又能就学生在学校与社会上的各种行为表现，思想动态等等，与家长及时交流沟通，取得家长对学校教育的深刻了解和对教师工作的理解与配合。同时，教师通过家访能及时掌握家长对学校教育工作中的要求与建议，全面听取社会各方面的意见，积极弥补教学过程中的不足之处，自觉改进教学方法，提高教学水平。因此，有计划、有目的地搞好家访工作，是因材施教全面搞好教学管理和班级工作的重要手段。

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家庭教育与学校教育越接近，产生的教育合力就越大，效果就越显著。要使家长的教育配合学校教育，保持一致性，关键在于班主任与家长的联系，形成学校与家庭的强大合力。
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　　1.家访的艺术
　　对学生和学生家庭的了解，仅通过看学生档案是不够的，因为这些材料是静态的，且不全面、不具体；光凭学生反映也还不够，因为学生看问题的角度不同，有时不一定了解真实情况，有时不便反映，有时反映失真。为了实现学校和家庭教育的有机配合，必须有计划、有步骤地对所有学生家庭进行访问。根据目的不同，家庭访问又可分为三种类型。
　　⑴了解性家访。这是一般性家访，适用于多数学生家庭。 内容包括：
　　①家长基本情况，包括学历情况，职业情况等；
　　②家庭基本情况，包括居住条件，家庭成员构成，学生父母感情情况，家长对学生的要求等；
　　③学生在家的情况，诸如学习环境，学习时间，看电视时间，交往情况，家务劳动情况等。

　　⑵目的性家访。 这是在了解性家访基础上对少数学生的特殊问题有针对性的家访。适用于有特殊表现的学生。内容主要是向家长报告其子女的特殊表现或问题，共同商讨协同教育的方式方法。

　　⑶沟通性家访。这是旨在与家长交换信息、沟通情感， 以实现良好配合的家访。适用于因学校、家庭彼此不了解，产生误解或分歧，造成配合欠佳的少数家庭。内容是提出问题，如实介绍情况，耐心听取家长意见，通过心平气和地交换意见，沟通心理，争取实现协同教育。这种沟通性的家访，也可以利用家长接孩子等机会，随时与家长沟通。

　　班主任对学生家庭进行访问，一定要有明确的目的，制订详尽而可行的计划。访问前，应考虑好与学生家长交谈的问题。访问过程中，态度要诚挚，言辞要恳切。一般的家访，大多是由于学生成绩太差，或出现一些思想问题，班主任登门或通过其他途径向家长通报这些情况，要求家长予以协助。因此，班主任应实事求是地介绍学生的各方面表现，做到不夸大，不缩小。通常应先讲学生的优点，再提缺点，即先肯定学生的长处，再指出他们的不足，最后提出帮助和教育学生的建议和措施。切忌一进门就滔滔不绝地大谈学生的缺点和过失，告学生的状，对学生的成绩和长处闭口不谈或轻描淡写地一带而过。这样易激起学生家长的怒气和反感，不利于获得家长的配合，甚至导致家长对孩子极为不满，孩子又觉得老师很可怕，很可恶。

在家访过程中，还要注意根据不同的家庭类型采取不同的交谈方式：
　　①对于有教养的家庭，尽可能将学生的表现如实向家长反映，主动请他们提出教育的措施，认真倾听他们的意见，充分肯定和采纳他们的合理化建议，并适时提出自己的看法，和学生家长一起，同心协力，共同做好对学生的教育工作。

　　②对于溺爱型的家庭，交谈时，更应先肯定学生的长处，对学生的良好表现予以真挚的赞赏和表扬，然后再适时指出学生的不足。要充分尊重学生家长的感情，肯定家长热爱子女的正确性，使对方在心理上能接纳你的意见。同时，也要用恳切的语言指出溺爱对孩子成长的危害，耐心热情地帮助和说服家长采取正确的方式来教育子女，启发家长实事求是地反映学生的情况，千万不要袒护自己的子女，因溺爱而隐瞒子女的过失。

　　③对于放任不管型的家庭，班主任在家访时要多报喜，少报忧，使学生家长认识到孩子的发展前途，激发家长对孩子的爱心与期望心理，改变对子女放任不管的态度，吸引他们主动参与对孩子的教育活动。同时，还要委婉地向家长指出放任不管对孩子的影响，使家长明白，孩子生长在一个缺乏爱心的家庭中是很痛苦的，从而增强家长对子女的关心程度，加强家长与子女间的感情，为学生的良好发展创造一个合适的环境。

　　除了交谈的内容和方式要注意外，班主任还要选择好家访的时间。家访一般应选择家长休息在家的时候，如节假日，家长的串休日或晚间，但晚上家访，时间不易太久，以免影响第二天家长的工作或学生的学习。如果方便的话，事先应预约一下。另外，家访时，若无特殊需要，一般应避开学生本人，尽可能选择学生不在家时去家访。

　　2.与家长的书面联系及其注意事项
　　家庭访问，一般耗费时间较多，适用于离校较近的学生家庭。由于教师工作很忙，充裕时间有限，加上目前学校班型较大，不便于对所有的学生都采用家访的形式。对于离校较远或家长工作很忙的家庭，可采取书信的方式与家长取得联系，把学生的表现和学校的要求及个人的想法告诉家长，并要求家长反馈学生在家庭中的情况，征求家长对学校工作的意见，请求家长协助学校进行教育工作。对于个别学生，因有些问题面谈反而效果不佳，也可以采用这种方式。由于书面联系有充分的思考余地，有些不便当面表达的情感，可以在纸上充分流露，往往一封满怀深情、诚挚感人的书信便可对家长产生强有力的影响。

　　书面联系是大面积、高效率、常规性联系学生家庭的方式。其局限性是，了解的情况不够直接和全面。书面联系，通常以"告家长书"、家庭联系卡（或本）、成绩通知单、周记、考试卷等形式进行。

　　采用书面联系这种方式，班主任应该注意所谈的内容要具体、单一，不可太复杂或笼统。可针对学生情况书写简明扼要的意见、建议和要求，并请家长附注意见。可能引起家长反感的内容，可能导致家长对孩子发火的内容，可能对孩子教育产生负面影响的内容，比较复杂的内容，不要写进"书面"中去。

　　3.召开家长会的艺术
　　家长会，是广泛联系家长，解决普遍性问题，吸引家长参加学校教育的重要方式。一般由班主任发起并组织，在学期初、学期中、学期末举行，邀请全体家长参加。

　　开学的家长会可介绍班级工作计划，提出对学生的要求和希望；期中的家长会，主要报告开学以来的教育教学情况，学生存在的倾向性问题和下一段工作安排等；期末的家长会，主要报告工作总结，指导家长帮助学生过好假期等。如有重要情况需要家长知道，也可临时安排家长会。

　　根据会议的内容不同，家长会可以采取以下几种形式：
　　⑴教师报告会。主要由班主任介绍情况，家长了解有关信息，不进行讨论。在家长会上，班主任应向家长报告本班的教育教学情况，提出教育学生的意见和要求，征求学生家长的意见，动员家长协助学校搞好对学生的教育工作。也可以请本班教师或专家做有关教育问题的报告，
　　⑵经验交流会。由家长交流教育子女、协同学校进行工作的心得、体会，班主任小结。也可以请家长介绍教育子女的经验等。
　　⑶学习成果展览会或学习成绩汇报会。学生以实物或文字语言向家长汇报自己的成绩和进步，以使家长了解学生，使学生彼此促进。这类家长会的形式，可以适当灵活一些，丰富多样，不必千篇一律，不必恪守一种模式。如举行学生成果展览、文娱表演，由学生代表向家长汇报班级同学的学习、思想、生活情况等，使家长们看到子女在各方面的成长，从而更好地配合学校的工作。
　　⑷为了更好地调动和发挥家长在学生教育中的作用，有条件的还可以组织家长委员会。根据工作需要，在适当的时候召开家长委员会会议。

　　要开好家长会，目的、要求一定要明确，选时要恰当，会议的内容应事先书面通知，要经过充分的准备，并要妥善确定开会时间，力争使绝大多数的家长都能参加。同时，会议的召开要准时，不拖拉。班主任一定要有发言，班主任的发言，要充分体现对家长的尊重和对学生的热爱，以引发家长的共鸣。这样才能取得预期的效果。

　　4.利用家长学校与家长沟通
　　家长学校是近年在我国产生的新事物。它的目的与任务是帮助家长掌握和了解教育理论，提高教育水平，保持学校教育与家庭教育的和谐一致。

　　由于历史原因，我国的家长普遍没有接受过教育学、心理学知识，班主任可以利用家长学校，为家长举办各种教育讲座，帮助家长了解孩子的生理、心理特点，掌握正确的教育方式，协调和促进学校与社会、学校与家庭的联系，达到全面培养人才的目的。

　　在家长学校，班主任可以做心理学、教育学方面的专题讲座，使家长掌握系统的心理学、教育学知识。这既有利于提高家庭教育的整体水平，又能让家长了解班主任责任感，佩服班主任的业务水平，因而更主动、更有效地配合班主任的工作。

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班主任怎样做好后进生的转化工作是大面积提高教育、教学质量和实施素质教育的关键。要做好后进生的转化工作，只有采取恰当的方法，才能取到事半功倍的效果。
　　要达到转化后进生这一目的，班主任必须认真分析班上每一个学生的情况，做到全面细致地掌握各方面的材料，分析形成"后进"的原因。

　　一、后进生类型：
　　后进生是指思想品德和学习成绩停滞的学生。由于受遗传、环境、教育、自身主观能动性等因素的影响，他们在身心发展、兴趣爱好、意志性格等方面存在着个别的差异。因而，在教育过程中，自然就会遇到优、良、中、差各类现象的学生群体，我把它比作手有五指，参差不齐，如按能力划分：冷静型、暴躁型；按情感划分为：自卑型、自傲型；按性格划分为：品质型、成绩型、体质型、艺术型、劳技型：按情绪划分为：内向型、外向型；按成因划分为：基础型、信里障碍型等等。教育必须适应这一复杂多变的规律，因材施教，对症下药，后进生的个性才能得到充分的发挥。

　　二、后进生形成的原因：
　　唯物辩证法认为，世界上的一切事物都是不断发展变化的，都是对立的统一，都包含着相互联系的方面。因此，我们应当看到，多数后进生不是天生的，而是在后天的生活环境中形成的，形成的原因也是多方面的，其中既有学生本身的因素，也有社会和家庭的原因，还有教育工作的失误。我们认为社会中的一些重要现象的侵蚀和拜金主义、享乐思想的影响是其重要原因。同时，某些文学作品中对资产阶级的生活方式和性生活的露骨描写，对一些电影、电视、录像等不加选择、不加批判的引进以及现实生活中一些消极东西的污染，学校、家庭缺乏及时教育引导，甚至放任自流也是其原因。

　　三、后进生转化途径：
　　转变后进生的方法多种多样，这里介绍几种行之有效的方法：
　　（一）激励法
　　激励是教育管理中一种常用的方法，也就是通常所说的鼓励，是对他人的思想、言行进行认可、肯定性的评价。激励能够强化人们的行为习惯或行为倾向，增强其发生行为的动力，激发起自信心。
　　后进生的心理过程中，最缺乏的是自信心，觉得自己这样不行，那样很笨，因而无论做什么事都很被动，生怕被人嘲笑，看不起，老师掌握了后进生这些心理特点，在教学管理过程中，有意激励这些学生，大胆去学习，思考，劳动。无论他们做得多么不完整，那怕只完成了任务的五分之一，老师也一定要不失时机地肯定所完成的部分，鼓励他们继续努力来完成得更好。通过激励法，可以给后进生树立起自信心。
　　（二）表扬法
　　表扬是人们的一种健康的心理需要，任何人都渴求得到别人的赞扬（包括成年人），后进生更是希望能够得到老师的表扬。法国教育家卢梭曾经说过："赞扬学生微小的进步，要比嘲笑其显著的恶迹高明得多"。作为班主任，要时刻捕捉后进生的闪光点，及时肯定表扬，满足后进生自尊和正常的心理需要，以创造转化契机。
　　我在教学管理中运用适当的表扬，起到了提高后进生学习兴趣，达到健全品质，促进全面发展的效果。有的差生因表扬而心胸豁然开朗，更上一层楼。当然，表扬要注意方式，根据情况，有的进行个别单独表扬，有的进行全班集体表扬，以树立正确的与论向导和良好的班风。另外，中学生中的各种非正式群体较多，对他们的进步及时给予恰当的表扬，对于发挥非正式群体在班集体中的作用是非常重要的。
　　苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过："没有爱就没有教育"我国著名教育家陶行知先生说过："没有爱的教育将会使只是枯燥，像山泉枯竭一样"。可见，老师对学生实施关爱的教育方法，是教育取得成功的关键。作为班主任，只有关心、热爱学生，学生才会"敬其师，而信其道"，班主任只要关心、热爱每一个学生，特别是班上的后进生，对他们真诚的爱护和热切的希望，关心他们的学习、生活、冷暖，使之产生感激之情，并由此转化为学习的动力。
　　（三）反复法
　　做好后进生的转化工作不是一朝一夕的事，需要老师不断地做反复教育工作。要做好反复教育工作，要做好反复教育工作，必须要有"马拉松式"的耐心；耐心地与后进生交谈，耐心地帮助，使学生在这种转变过程中学到老师那种"持之以恒"的精神。功夫不负有心人，"调皮蛋"也上了光荣榜。
　　综上所述，转化后进生的工作需要用大胆的激励，恰当的表扬，热情的关爱和持之以恒的耐心。这样，就能使学生全面发展，达到"放下包袱，开动机器"的目的。

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作者：张婷　　来源：中国教育新闻网—中国教育报
　　谁是当班主任最合适的人选，谁是处理复杂班务的能手，谁是最智慧的班主任……让我们一起来听听第31期全国小学校长培训班的校长们的观点——

他们眼中的班主任什么样


　　在校长们的眼中，班主任是什么样的？谁最合适当班主任，谁能智慧地处理问题，谁 最擅于开发孩子的潜能，对于班主任队伍的建设，校长们又有怎样的想法……带着这一串问题，日前，记者来到设在北京师范大学的教育部小学校长培训中心，与第31期全国小学校长培训班的学员们展开讨论。

　　选出最合适的人选

　　对于校长来讲，第一个问题，就是选谁来当班主任。

　　“在我们学校，是把各个学科最有责任心的老师抽出来做班主任。老黄牛，能吃苦，可能是对班主任精神最贴切的比喻。”吉林省吉林市船营区第四小学的王化元校长认为，责任心是他选班主任的第一条件。

　　海南省澄迈县第一小学的陈凤辉校长对班主任的评价是：“班主任是整个教师团队里责任心最强、思想最红、业务最专、素质最高的群体。作为校长，我真的是很爱他们。”陈校长为班主任列出了一个公式：付出×智慧=开心。也就是说，考量一个老师能否胜任班主任工作，除了付出之外，还必须拥有智慧。

　　“班主任是学校各项工作得以贯彻、落实的组织者、执行者，是学校各要素之间的协调者。这样一个重要的岗位，校长一定要选好人、用好人、不亏待人。”山东省青岛市胶州向阳小学的陈凯功校长这样说。

　　“班主任要富有爱心，没有爱就没有教育。班主任要细心，因为每天都有很多琐碎的工作。班主任还要有一点童心，特别是小学的班主任，如果总是不苟言笑、板着面孔，那恐怕就很难走进学生的心里。一名优秀的班主任，除了关爱学生，还要好学上进、善于积累、勤于思考、富于创新。”重庆市大足县城东小学的袁位校长感慨地说，“当一个好班主任真不容易，怕是要比当校长还难。”

　　当好他们的智囊

　　再全能的班主任，在复杂的班主任工作中，也都会遇到自己解决不了的问题。这个时候，校长常常就充当了智囊的角色。

　　“赏识学生、赞美学生，学生才会从心底里认同你。”陕西省西安市未央区马旗寨小学的唐玫校长总会给学校新上岗的班主任讲一个她自己当年的故事。“那年，班上转来了两个学困生，其中一个还是弱智儿童。如何让他们适应班上的生活成了我最头疼的事。一天，这两个孩子放学，在校门口捡回了一大箱东西，交到了我的手上。借着这件事，我在班里郑重地表扬了这两个孩子拾金不昧的行为。同时，我还及时与《西安晚报》联系。很快，《西安晚报》也专门表彰了孩子。两个孩子得到了鼓励，同时也赢得了同学们的认同。从那以后，他们对我就特别信服，教他们什么都认真执行。一学年过后，连那个弱智的孩子的成绩都达到了85分。”唐玫校长说，班主任要怎样当，相信年轻的老师会从这个故事中得到启发。

　　“作为校长，要把班主任当成学校的一笔财富，要尊重、爱护、帮助每个班主任。”吉林省吉林市第二实验小学的陈福校长说了这样一个例子：一个调皮的学生，被他的班主任赶了出来。班主任说，你去找校长吧，转学或者换一个班，我教不了你。孩子哭着找到校长，问校长该怎么办。陈校长觉得老师的处理方式过于简单，但又不好直接说出来。毕竟，一个年轻老师的成长总是需要过程的。灵机一动，陈校长就给这位老师写了首打油诗：孩子讨人嫌，天性的体现，矛盾交往中，成长舞台宽；你我少儿时，也总讨人嫌，怨恨在表面，师爱藏心间，爱中艺术馆，师生共欢宴。现在，这位老师已经是一个优秀的班主任了。

　　班主任的工作压力是学校所有老师中最大的。如何为班主任减压是海南省乐东黎族自治县第一小学刘慧玲校长最关心的事。为班主任请外援是一个不错的办法。刘校长请了8位退休的优秀校长、班主任，在学校里设了一个“温馨小屋”。每周，“温馨小屋”都要请每个年级中个性突出的那些小朋友来小屋作客，或者聊天，或者去田间、果园采风……小屋还负责整个学校小干部的培训，教他们如何配合班主任老师开展工作。一个学期下来，班主任们都反映，“温馨小屋”的效果好。

　　带领班主任一起成长

　　如何让班主任渐渐成长？湖南省长沙市天心区青原小学的刘菲菲校长在学校里推行起了一场“博客革命”。在青原小学，每个班主任都为自己的班级建起了博客，博客中精彩纷呈：班级目标、班级理念、班歌、班训、每周大事记……通过图文的形式，班主任的思想、班级的生活传递给了每一位家长。刘校长说：“现在，我们的班级博客可热闹了，家长们热情地跟帖、留言，邀请我也上去看看。通过博客，树立了班主任老师的形象，让老师们对自己的发展更有信心。”

　　河北省邢台市南园路小学的曹燕校长对班主任成长的规划有自己的一套体系。团队成长：学校德育处在每位班主任制定的1至3年的成长规划的基础上，为他们量身打造发展方案。名师引领：学校有全国优秀班主任1人、省级优秀班主任2人，名师成为班主任发展的良好资源。提供平台：一报，校报开设“我的班级我的爱”班主任专栏；一本，班主任成长足迹，记录每学年的班主任计划及班级活动；一案，在教师档案的基础上，专门为班主任建立档案；一日，每学期每班一次校园开放日。心理辅导：注重班主任的心理健康情况，鼓励班主任参加心理咨询师考试。

　　上海市天山第一小学的校长孟水莲说：“除了学校的引领之外，班主任老师需要的是家长的认可、赞同。”因此，学校特别重视家长和班主任老师间的沟通。每学期，学校至少组织3次班主任和家长委员会的“零距离接触”。展示班主任的风采，比如教学开放日、学生生日会、少先队日等，都邀请家长参加。还专门请专家为老师培训家访技巧，提高老师与家长沟通的能力。

　　教育部小学校长培训中心副主任陈锁明教授也谈了自己对班主任的看法：“什么样的人适合当班主任？这是校长们需要考虑的问题。要有爱心、童心、责任心，但除此之外，还要有智慧、艺术、方法。发现孩子、理解孩子、尊重孩子、赏识孩子、成就孩子的老师才是一个真正优秀的班主任。人的天性都是希望被赏识的，你我如此，那么我们为什么不去成就孩子呢？让孩子在学习的过程中，有种成就感，让他记住这所学校吧。”(本报记者 张婷  )

　　《中国教育报》2009年5月29日第8版

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　作者：孙丹　　来源：中国教育新闻网—中国教育报
如何开展学生自我管理活动

——来自班主任工作室的方案

　　班级问题

　　◆忘带课本、作业本及学习用具，作业经常收不齐。

　　◆双休日的作业质量差，字迹潦草、错误率高。

　　◆课前不能做好准备工作，上课做小动作、走神的人数增多。

　　◆课间追逐打闹的现象屡禁不止。

　　原因分析

　　一年级1班共有39人，男生23人、女生16人。其中，19人为外来借读生，20人为学区内的学生。家长整体文化水平不高，大部分家长只有初中和小学文化。

　　父母工作繁忙、疏于管教；四二一的家庭、过分溺爱；家长文化不高、有心无力；家校缺少沟通、合力不足。

　　解决策略

　　借助“我有一双小小手”这个主题，开展学生自我管理的系列活动。在活动中，慢慢地锻炼学生的能力，让学生学会关爱自己、关爱他人、关爱集体。同时，让学生把关爱的行动延伸到家庭、社区，做到在校与在家一个样。

　　在设计活动时，注意把班级的活动和学校“感恩活动”、“生命教育”活动进行有机整合，通过感谢父母，让学生珍惜爱，并以实际行动来回报，学会自我管理、自我保护等。

　　整个活动方案三易其稿，得到了张小兰老师及班主任工作室其他老师的很多支持。

2月、3月 我有一双灵巧的手

　　活动目标

　　在校：自己的书本自己包

　　自己的书包、课桌自己理

　　在家：作业自己做、书写要认真

　　能种植一盆绿色植物

　　在社区：能主动与邻居打招呼

　　常规活动

　　10分钟小家务活动

　　学雷锋活动——我为大家做件事

　　“生命教育周”系列活动：“健康心灵”黑板报评比、救护知识讲座、护绿行动

　　主题活动

　　主题班会：文明游戏，珍惜自己的生命

　　调查活动：我们的手能干什么？

　　主题队会：我的书本我来包

　　班级文化

　　黑板报主题：开学啦！健康心灵

　　设立“我最棒”和优秀小队评比表

　　布置评比栏目《中队之星》

　　反思与重建

　　用“奖励本”记录小朋友每天达标的情况

　　评比前10名的学生，照片布置在“我最棒”栏目上

4月 我有一双能干的手

　　活动目标

　　在校：举手发言、不插嘴

　　作业书写端正、正确率高

　　在家：学会扫地、擦桌

　　在社区：不乱扔垃圾，做环保小卫士

　　常规活动

　　“我读书，我快乐”——我是快乐的小书虫评比活动

　　争创“温馨班级”

　　主题活动

　　主题班会：夸夸我们的中队之星

　　主题队会：能干的小手用处大（反思自己的岗位实践工作）、落后了怎么办

　　班级文化

　　我的小手多能干——优秀作业展览

　　反思与重建

　　小朋友自己夸——夸班里的好人好事

　　拍下小朋友的文明行为，张贴出来

5月、6月 我有一双温暖的手

　　活动目标

　　在校：关心有困难的同学

　　做错了事，就再做3件好事

　　在家：注意在家的安全

　　在社区：注意交通安全

　　常规活动

　　结合春游活动，进行自我保护的教育

　　开展“我是小小故事大王”的争章活动

　　期末综合自评、互评  

　　主题活动

　　主题队会：“我型我秀”特长展示活动

　　10分钟队会：我和××一起进步啦

　　主题班会：我帮同学弄懂一个问题

　　班级文化

　　“我是艺术之星”——艺术章展示

　　“我们一起成长”——互助小队优秀作业展览

活动感悟

　　我从事班主任的工作12年了。参与班主任工作室，对我来讲，收获很多。工作室分工明确，成员们各司其职，让我学会了系统管理、协力成事；“我的岗位我作主”班级管理研讨、“新学期班级计划的制订与交流”、班队活动听评议沙龙……这一次次主题鲜明、扎实有效的互动研讨，更新了我的教育理念，让我更清醒地审视着自己班级管理的有效性。与李家成博士的交流对话，让我深深体会到一个教育者的博大胸怀，睿智与远见；听张小兰老师畅谈钟楼区举行的“温馨班级”创建活动、“大丰送教”活动的感受，令我意识到教育教学就是我们班主任生活的主题。

　　一次次和谐愉悦的交流互动，一次次思维的碰撞，总能让我从别人的发言中获得治班的启迪、教育的智慧，这个活动方案也是我参与研修以来的成果之一。

　　除了收获之外，我被张小兰工作室所吸引，还源于工作室把班主任称为“幸福老班”。

　　作为一个班主任怎样才叫“幸福”呢？这应该是每一个班主任都应当思考的问题。回想自己与学生一起成长的日子里，我迷茫过、烦恼过，也快乐过、感动过……怎样才叫幸福呢？

　　我阅读了“幸福老班”工作室的工作理念和方案，也浏览了张老师“老枫叶”的博客，深深为之感动：一位人到中年的教师，依然在繁忙的工作之余，阅读着、思考着、求索着……特别是她“高调做事，低调做人”的处事原则，更令我感到与这样一位长者、智者共事、对话、研讨，受益匪浅、快乐无比。

　　班主任工作室的建设为班主任老师和学生的健康成长默默地创造着一切！我就是其中幸福的一员。（江苏省常州市勤业第二小学 孙丹）

　　《中国教育报》2009年5月29日第8版