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[其余学科] 《班主任工作》集粹

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发表于 2009-7-10 10:54:09 | 显示全部楼层 |阅读模式
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班主任与学生谈话技巧  
班主任找学生谈话,仍然是新时期解决学生思想问题的行之有效的方法。在学校生活中,学生总是存在各种各样的思想问题。

作为班主任,若能多一点关怀,多一份理解,多一些引导,及时地找他们谈心,就能温暖一个人的心,甚至在他人生道路上留下一块闪光的里程碑。但是,现实常有这样的情况,有的学生通过和班主任的谈话,解开了思想疙瘩,焕发了青春热情;有的学生却因谈话更加重了思想包袱,甚至产生“顶撞”现象。这说明,谈话不仅要有思想性和哲理性,而且还要掌握一定的艺术技巧。笔者根据一些班主任的经验和本人的体会,拟就谈话艺术,提出几点浅见。

   一、有的放矢精心准备

    当班主任确定谈话的对象后,就要去了解对方。不知道对方矛盾的原因和心理活动就没有针对性,甚至会越谈越远,问题没有解决,反而会增加新的矛盾。只有对交谈的对象有一个整体的了解,才能把握住谈话的主动权,达到谈话目的。一般要先了解对方的思想症结所在,接着,要研究对方的性格特征,才能因人而异,对症下药。谈话还要注意选择时机,谈早了条件不成熟,谈晚了时过境迁。一些有经验的老班主任认为谈话最佳时机是:问题未形成,矛盾初露时;初次犯错误,产生悔恨时;个人有困难,需要帮助时;火头已过,心平气和时;思想疙瘩解不开,易产生过激行为时。以上仅是一般谈话需掌握的时机,碰到学生受到重大挫折时,谈话宜早不宜迟,笔者做学生时,曾看到一位性格内向的女生,因第二天要到会上作检查,晚自习后独自跑到河边徘徊了一晚,第二天终因想不开而轻生的事件。事后,有位班主任痛心地说:若当时及时开导她,是不致于产生这种结果的。

    二、专心倾听适时提问

    被谈话的学生一般都会先将情况向班主任诉说。这时,班主任应是学生最专注的知音。在听学生说话时,绝不可心不在焉,东张西望,或看看手腕上的表,或用手指在桌上漫不经心地敲打。而要全神贯注,身体稍稍向于说话人,这会使学生感到老师对他的尊重和关心,也愿意将心里话告诉老师,有的学生是急性子,即使有伤害你的言词,也要耐心地听完,然后再说明你的看法。有的学生是慢性子,半天提不到正事,也不能着急发火,应点拨引导,适时的追问和插话,引导他尽快表述正题。在听对方倾诉时,班主任不要急于下结论,若刚听一两句话就感情冲动,轻率下结论,往往搞错,俗话说:兼听则明,偏听则暗。班主任需要冷静与理智的态度,在听的过程中进行分析判断,抓住真实的、本质的东西。

     三、注意方式讲究艺术

    “谈话要注意自己的对象,点明问题也要根据不同的对象采取不同的方式”。这是一位老班主任多年从事学生思想工作的体会。他找学生谈话时,若是该生性情豪爽,谈话往往开门见山,直陈主题;若是自尊心、羞涩感较强的学生,往往采取委婉含蓄的技巧,让人思而得之。现在的学生都有较强的自尊心,若是初犯错误,本人又有悔改之意,多采用委婉谈话较好。正如英国思想家培根所说:“交谈时的含蓄和得体,比口若悬河更可贵”。曾有一位学生在宿舍只讲究自己干净,而不顾他人的卫生,造成同学对他意见很大。我们找他谈话时,采用的是讲同班另一位同学处处帮助他人,同学们也十分乐意帮助他的事例来引导他。同时,也表扬了他爱清洁的好习惯,希望他能带动大家将寝室的卫生搞好,从头至尾,没有一句责备他的话。后来,他主动帮助别人整理内务,赢得了大家好评。在谈话的语言技巧上,班主任还要注意自己的语言要清晰明确,通俗质朴,简洁精当。若说话词不达意、吞吞吐吐、模棱两可,会使学生失去对你的信任感,增加谈话的难度。

     四、动之以情晓之以理

    唐代诗人白居易云:“动人心者莫先乎情”。唯有炽热的感情,真挚的语言,才能使被谈话者感到可亲。切忌在谈话时,表露出不耐烦神情。老师皱一皱眉头,学生有时都会敏锐地产生一种被轻视的感觉,从而引起对立情绪。因此,班主任在谈话时要有一点“人情味”,这样容易很快和学生沟通感情。晓之以理,就是摆事实,讲道理。有一位老班主任找一位吸烟的学生谈话时,不是仅仅用校规警告他。而是首先谈了自己如何为烟瘾所害,现在得了气管炎,经常咳得厉害,同时,也给他算了一笔经济帐。并且,请学生监督他,自己也开始戒烟。那次谈话之后,这位学生再也没吸烟。这位老主任也戒除了抽烟习惯,这次谈话之所以成功,一是采用摆事实,讲道理的方法;二是现身说法,以身作则。这样引起学生思想上的共鸣,促其思想发生转变。这是一种极其有效的办法。由此可见,说服学生,做学生的思想工作,有时要动之以情,有时要晓之以理,情理交融,方能奏效。

                                                                                                                    作者:张宗燕
                                                                                                                   文章来源:成长博客

[ 本帖最后由 xinmin 于 2010-9-8 14:27 编辑 ]

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 楼主| 发表于 2009-7-18 10:43:54 | 显示全部楼层

主题班会形式管见

李绥英
    所谓主题班会,是指具有鲜明主题的,以班集体为单位进行的思想品德教育活动。而要开好主题班会,班主任必须善于抓住时机、选好主题、当好参谋和导演。

    一、现身说法式主题班会
所谓现身说法式主题班会,就是让有缺点、错误的同学,自己组织以自我教育为主的主题班会。

    一次做眼保健操时,班里三位男生不参加,而是来回用脚踢着足球玩。当女卫生委员加以制止时,一位男生用脚将球踩住不放。以此为题,采用现身说法式主题班会,是再好不过的教育形式了。当然,要想让犯错误的同学"主持"这样的班会,老师还需耐心细致地做好他们的思想工作,讲清道理,指点整个班会的实施过程。在这三个同学准备了各自检查式发言稿和流利的班会串联词后,老师需有目的地指定具有代表性的发言者。于是,由这三位犯错误的同学主持的"路,该怎样走......"的主题班会召开了。他们由简介事情经过,到一个个深刻认识自己的过错,引发了全班同学的广泛讨论,使大家进一步明白了"什么是善意的忠告,什么是恶意的行为",认识到了"要以优异的学习成绩代替对足球酷爱"的道理。从根本上使学生走出了是非不清的认识误区,收到了良好的教育效果。

    二、正面教育式主题班会
    正面教育式主题班会,一般宜结合重大纪念日对学生进行思想品德教育。这种类型的班会除要求口才好的同学主持外,还需全面深入地考虑主题班会的全过程--即点明主题、展示主题、演化主题,以达到预定的目的。

    例如,在第11个教师节来临之际,我班某小组为弘扬"尊师重教"之风,借老教师退休,年青教师接任之机,主持召开了一次以"师生相亲相爱"为主题的班会。

    这次班会是由一个组的集体诗朗诵《教师的自白》开始的。面对即将离开教学岗位的教师,主持人生动地讲述了这位教师工作中的真实而感人的事迹,强烈地打动了同学们的心。一位同学是这样赞美教师的:"忘不了的是老师在讲台上的英姿;忘不了的是老师对粗心大意者富有哲理的分析;忘不了的是老师使我们明白了天外有天、人外有人的道理。从老师的身上我们学到了很多很多......。谦虚、谨慎、勤奋、幽默、自尊、自强是老师留给我们每一个人的共同财富......。"这位同学的讲话,表达了大家的心声,赢得了同学们经久不息的掌声。师生间的亲情,使双方都依依不舍,班会达到了高潮。接下来,班会中插入了学生为老师精心准备的文艺节目。有脍炙人口的《莲花落》,有舞姿优美的《印度舞》,班会气氛一下子就活跃起来了。

    由此可见,正面教育式主题班会不仅主题鲜明,而且便于多角度、多层次地展现主题,其中文艺节目的穿插,主持人的妙语连珠,极易使班会达到高潮,并且使与会者在脑海中留下深刻印象,以至久久难以忘怀。

    三、两方辩论式主题班会
    辩论会对于初二年级学生来说已不是什么神秘的事情。如我班"舌战群儒"主题班会,主持人先向观众宣读注意事项,然后将正、反辩论题及正、反方代表(各四人)一一介绍给观众,再由第一辩手陈述本方观点,其他辩手围绕本方主题同对方展开辩论。在相继发言之后,正、反两方自由发言,最后各方由一名辩手做总结性发言。

    这种两方辩论式主题班会要达到预期目的,不仅要设置学生共同关心的辩论题,而且要事先准备足够的辩论材料,从而做到临场发挥咄咄逼人,促使学生们能够搞清那些容易使他们产生模凌两可看法的敏感问题,以培养学生是非分明、立场坚定、逻辑严密、论证充分的世界观和思维方式,同时也可使学生的口头语言表达能力得到进一步提高。

    这种类型的班会,将知识性与趣味性融合在一起,大大激发了学生的求知欲,可使学生在欢乐轻松的气氛中受到教育。
 楼主| 发表于 2009-7-18 10:46:49 | 显示全部楼层

主题班会的设计与思考

安徽省来安县教委教研室 李国民
开好主题班会是每个合格班主任都必须掌握的基本功,积十几余年班主任工作的经验,我深深体会到,要开好主题班会,首要的一环是要精心设计。

怎样进行主题班会的设计呢?我的体会是:3个“抓妆,6个“性”,即抓住主题班会的主题设计,抓住主题班会的形式设计,抓住主题班会的过程设计;注意主题班会的思想性、针对性、全员性、知识性、趣味性和艺术性。

一、主题班会主题设计
顾名思义,主题班会,首先要有主题。主题应当体现学校和班级思想教育工作的主旋律。一般说来,主题应当是学生共同关心、感兴趣的问题;学生之间认识有分歧的问题;学生中产生的一些带有倾向性的问题。主题班会的主题应当紧紧围绕党的教育方针,有目的、有计划、有组织地进行设计。为此,在日常工作中,班主任要善于观察、善于思索,经常接触学生、接触家长,掌握各种信息,进行归纳分析,这样提炼出来的主题才有教育性和针对性,这样做才既治标又治本。古人说过,“功夫在诗外”,确定主题班会的主题也同样如此。主题班会设计如同备课,主题设计则是确定教育目标,它没有现成的教学参考书可以参考,需要我们在平凡的教育工作中予以发掘。这样做,必然要花费更多的时间和精力,但我感到值得,这是人民教师对教育事业的忠诚和对学生的热爱的具体体现。主题的设计当然不能由班主任一个人闭门造车,但是,班主任决不能因此而放弃自己的主导作用,而要通过深入细致的调查研究、摸清情况、抓住中心、找准主题,引导学生进行讨论,只有这样才会使主题更具教育性和针对性。

二、主题班会形式的设计
主题确定了,也就明确了主题班会的内容,还应考虑到主题班会形式的设计。形式的生动、活泼,且多样化,有利于增强教育的可接受性。不同年龄的学生具有不同的生活兴趣和心理特点,其理解能力和接受能力也不相同,不能“一刀切”,要因人因时而异。例如专题报告会、讨论会、辩论会较适合高年级的学生,而社会中教育活动如祭扫烈士墓、参观访问后召开主题班会则更容易吸引低年级学生。

三、主题班会过程的设计
主题班会的内容、形式确定以后,还应考虑内容的设计,过程要求紧凑合理、突出主题。我的体会是,主题班会的过程一般可以分为三大环节:点明主题——展示主题——深化主题。主题的点出要简洁明快,让学生一下就进入角色,乐于参与活动。主题的展示要充实有力,可以多角度、多层次地予以论证,这是主题班会的主体。结束时要深化提炼主题,让学生在脑海中留下鲜明的“痕迹”,以后久久难忘。其中有个关键,即选好主持人,编好串连词。多年来,我一直注意培养有表达能力和表演才能的学生做主持人。实践证明,一个较为成熟的主持人往往也就是班级的一名得力小干部。

四、结合班级实际注意6个“性”
在主题班会的设计中,我深感应注意6个“性”。即:

(1)思想性,就是每一次主题班会要有明确的教育目的与要求;要与学校的教育目标相一致,要围绕着为社会培养合格人才来确定教育内容。

(2)针对性,是指主题班会要切合班级和学生的思想实际,实事求是,要做到有的放矢。

(3)全员性,则是指师生全员参加,不要在班里有被遗忘的角落,让每个既是观众又是演员。要注意让那些性格内向而不善言辞的学生的积极性得到发挥。

(4)知识性,是指主题班会的设计中应渗透丰富的知识内容。学生思想品德的修养是以人类的丰富知识为载体的。文道统一、文道相长在主题班会中应有生动的体现。让学生在欢乐轻松的气氛中受到感染和教育。

(5)趣味性,增强主题班会的趣味性,有利于学生个性的合理发展。要使每个同学都能充分显露各自的才华。

(6)艺术性,是指主题班会要充分运用多种艺术形式来突出主题、渲染气氛、陶冶情操、增强感染力,以求得到最佳教育效果。

总之,主题班会的设计是一门学问,需要我们不断地去探索和研究,更需要我们不断的去实践。只有重视它,才能把主题班会这一重要的教育形式搞得更好,更加完善。
 楼主| 发表于 2009-7-18 10:47:20 | 显示全部楼层

主题班会要五美

刘万德
立意美
一次主题班会的成功,主题立意应该新颖、鲜明、生动、具有时代精神。让学生一看主题就会明了要谈什么问题,而且富有美感,只有这样,才能使主题班会具有较强的感召力,凝聚力。

内容美
主题班会要真正实现对学生的教育,必须将其主题立意具体化,变为实实在在美的内容,因此,选择材料务必真实、典型、生动形象,不能干瘪无趣,要符合学生的年龄特征和心理水平,要具有说服力和感染力。

形式美
主题班会的内容是要通过具体的形式表现出来的。所以说,正确地选择和精心地设计主题班会的形式是非常重要的。主题班会的形式一般指主题班会的表现形式,包括活动、编排、人员调配、会场布置、气氛和节奏等。主题班会要形式美,就是指主题班会的形式应该新颖、活泼、丰富多彩。在一次主题班会中可以采用讲演、朗颂、歌舞、小品、采访、报告、座谈、汇报、辩论、竞赛等多种形式中的一种或几种。

趣味美
趣味是学生接受教育的动力。所以主题班会一定要开得生动活泼,富有浓厚的趣味美。通过浓厚的趣味性,来激发学生参加主题班会的主动性和积极性。例如,开“从小培养自我服务能力”的主题班会,可设计一些竞赛项目和实际操作项目,象摘菜、做饭、炒菜、洗衣服等。

教育美
要真正发挥主题班会的教育作用,切忌不能把主题班会开成“检讨会”、“批评会”。要巧妙地设计主题班会的活动内容,使学生在活动中受到情感、意志、道德等方面的教育,促成德、智、体全面发展。例如,“过生日”已成为学生的“热点”。家里大摆酒席,学生“收”、“送”礼物的不良风气一再蔓延。抓住这个“热点”可精心设计、安排“生日演讲”主题班会,过集体生日,让同学们把自做的手工艺品,自编的贺词、歌曲献给过生日的同学,还可让学生发掘过生日同学的优点。这样既实现了学生过生日的“愿望”,又达到了活动中进行教育的目的。
 楼主| 发表于 2009-7-18 10:52:59 | 显示全部楼层

班主任在郊游中的角色

组织学生开展郊游活动,对开阔学生视野、培养集体主义精神、陶冶高尚情操、提高爱国主义思想具有积极的作用。班主任在郊游过程中所要做的工作和所面临的问题,与在校园里、课堂上所面对的情况相比,在重点和内容上有所不同。我认为,班主任在郊游活动中要扮演好四个角色。

一、领导者角色

之所以提出班主任要担当"领导者"的角色,是因为开展郊游活动班主任要考虑的问题,要组织的工作,要面对的情况,比课堂教学、校内团队活动等工作要全面、丰富甚至复杂得多,如晕车、晕船、意外受伤、掉队等情况都有可能在郊游活动中出现。这是对班主任特别是年轻班主任的一种考验,其中有一个环节处理得不好,就可能影响整个活动。因此,班主任作为"领导者"是在思维方式和工作方法上对班主任工作进行适当的拓展、改变和提升,从一个"领导者"的角度去组织、指挥好有关工作,把自己班几十号人有条不紊地统领在自己的麾下。可以设想,假如没有一定的组织领导能力,班主任要想在郊游活动中做好组织准备、安全预防、后勤保障、协调配合等项工作,是不容易的。所以说,班主任在郊游活动中实际上应扮演一个领导者的角色,充分发挥自身的组织领导能力,保证郊游活动的顺利进行。

二、解说员角色

郊游活动中,学生的所见所闻比在课本上读到的要具体形象,生动真实得多。无论是田园风光、锦绣山川,还是人文景观等,都是对学生的阅历和视野的一种丰富和拓展。要使学生在郊游这一有限的时间和空间里,更好地增长知识、开阔视野、陶冶情操,班主任就要担当起"解说员"的角色。班主任在郊游活动中,不能像学生一样仅做一名参观者,而要兼做一名能帮助学生欣赏景物、解惑释疑、激发求知欲的"解说员",自然而然地把教书育人、传授知识的崇高职责体现到郊游活动中去,尽自己的能力把蕴含于景物中的知识点表述出来。这样既能使学生增长知识、增加见闻,又能增添活动的乐趣。班主任最好在事前对与本次活动的内容有关的资料进行查阅,以便胸有成竹地当好解说员的角色。这一看似寻常的工作会深刻地影响学生,比如我曾在一次雷州西湖郊游活动中,在苏东坡塑橡前给学生讲述苏的生平事迹及其在宋词上的文学成就。事隔多年后,当年的一位学生在给我的来信中说:"……我至今还记得那次春游,您为我们讲述东坡词的情景。今天我作为一名主攻宋词的研究生,宋词的魅力从那时就深深地吸引了我。"

三、观察家角色

学生参加郊游活动,走出了家庭和学校,展现在他们面前的是一个新鲜的充满魅力和欢乐的世界。他们暂时离开了紧张的学习,在心理上比较轻松、自由乃至无拘无束。这一相对宽松的环境,是学生们展现真实性格、流露内心情感的时候。班主任要在活动中做"观察家",细致地观察、了解学生们在活动中的言谈举止,全面地了解学生的性格特征,以便更有效地做好教书育人工作。只要班主任做观察工作的有心人,就一定会发现是多么丰富多彩,也一定会对自己的学生有一个更全面、真实的了解和认识,甚至一些在日常教学教育过程中很难得知的学生情况也会被你察觉。比如,在一次郊游中,一名平时寡言少语的学生自言自语地说了一句:"谁捡到我的十字架请还给我,阿门!"这句话引起了我的注意。活动结束后,经过谈话,才知道该同学被人拉入了天主教。后来在家长的配合下,我做了大量工作,终于使该生退出了天主教,把精力集中到学习上来。可见,在郊游活动中,班主任细致地做好观察工作是有积极作用的。

四、主持人角色

郊游活动一般来说内容比较丰富。除参观游览景点之外,在途中、住地举行各种文娱活动也为学生所喜闻乐见。因此,班主任还是扮演又一角色--主持人。特别是对于低年级的学生,班主任在组织他们开展这类活动时,做好主持人的工作更是至关重要。班主任可结合郊游中的内容,根据学生的具体情况,灵活地开展多种活动。班主任要充分发挥临场主持能力,做好穿针引线、起承转合的工作,调控好活动气氛,使学生热情参与,使一次郊游成为一次生动活泼、意趣盎然、健康文明的教育活动。

班主任主持这类郊游"活动中的活动",要在时间、精力等条件许可的情况下进行,并不强求一律。活动的开展,有利于培养学生的集体主义精神,提高团队意识,丰富旅途生活,增进师生感情。

综上所述,看似一次普通的郊游活动,对班主任来说,其实大有文章可做,但这往往易被班主任所疏忽。当然,这四个"角色"只不过是笔者认为在郊游活动中班主任应该重视的四个方面,在具体工作中可视情况的不同而有所侧重
 楼主| 发表于 2009-7-18 10:53:40 | 显示全部楼层

班主任怎样有效的组织与指导班集体文艺活动

【摘要】当学校生活成为逝去的一页,当学生时代的憧憬正变为现实,当人们回忆起成功的艰辛,谈起当年的学校生活,最难忘的话题之一将是当年班主任精心组织的班集体文艺活动。班主任有效的开展班集体文艺活动, 能增强班集体凝聚力,是建设班集体的重要措施。本文以教育教学、班集体文艺活动实践为依据,对"班主任要善于组织、挖掘文艺活动的灵魂","班主任要善于指导使班集体文艺活动具有鲜明的教育倾向","班主任要善于有效的在班集体文艺活动中塑造学生"进行探讨,以"班主任要善于在班集体文艺活动中让学生体验成功"为最高目标。

【关键词】班主任 有效 组织 指导 班集体文艺活动

苏霍姆林斯基曾说:"在语言已经穷尽的地方,音乐才开始它起作用的领域。那些无法用言语告诉人们的东西,可以用音乐的旋律来诉说"。一个班集体:有书声、有笑声、有歌声,多么生动活泼。文艺活动是对年轻的心灵起作用的不可替代的手段。每一次班集体文艺活动,就是学生向班集体奋斗目标的一次迈进。每搞好一次班集体文艺活动,就是增强班集体凝聚力的一次契机。班主任有效的开展班集体文艺活动是建设班集体的重要措施。

班主任要善于组织、挖掘班集体文艺活动的灵魂。

班主任是活动组织者,要善于发现学生特长,激发学生兴趣,培养学生爱好,组织学生从实际出发,确定活动,帮助学生选择活动项目,进行必要的组织,为学生参加活动提供条件,师生互动,积极投身到班集体文艺活动中。

1、自力更生,力争活动趣味化。

组织文艺活动,需要人力、设备、道具,班主任要依靠自己的努力,因陋 就简的把活动开展起来,例:排演歌舞《走进新时代》需要火炬,教师组织学生设计,并用红纸做火苗,金纸围住一次性纸杯贴在接力棒上做火苗托,既省钱又实用,既让学生动手又动脑,既让学生做演员,又做舞美设计,真是其乐融融。

2、能者为师,力争活动多样化。

一个班集体好几十学生,班主任要把文艺活动搞得丰富多彩,关键需要一支辅导力量,班主任要充分依靠和运用群众力量,就地取材,能者为师,组织好"辅导员"队伍,培养好"班干部",使班集体文艺活动多样化,生动而活泼。

3、见缝插针,力争活动计划化。

班主任对本班的活动要有"长计划,短安排",首先要有总体计划,必须保证活动 的经常性和连续性,使每学期,每项活动各有特点,做到定时间,定地点,定人员,定内容,定指导,同时也防止活动太多太重。其次还要制定具体活动计划,确定教育目的,安排内容程序,提出注意事项,因地制宜,见缝插针的安排好活动。

二、引导感召棗班主任要善于指导班集体文艺活动具有鲜明的教育倾向。

班主任是班集体文艺活动指导者,在活动中要善于启发诱导学生,在学生关键时刻,遇到困难时,给学生必要的提示,鼓励和帮助,把握班集体文艺活动的教育倾向。

1、思想性和文艺性相统一。

对文艺活动的选择,首先应注意内容的思想性,要选择健康、先进、鼓舞青少年积极向上的文艺作品。有利于年轻人树立科学正确的人生观、世界观、价值观,同时也要求表现内容的审美形象生动、鲜明、有感染力和说服力,能激发审美者的情感和想象。

2、情感体验和道德判断相结合。

艺术是以情动人,以美感人的情绪体验,同时也是审美活动过程,是情感与思维交织的过程。班主任要引导学生不仅有理智,还要有逻辑思维,特别是要有正确的道德标准来衡量是非和善恶。例:在冼星海的《黄河大合唱》,张寒晖的《松花江上》中,学生了解认识到革命音乐在社会前进中所起的巨大作用。学生在老师感染下会自觉接受艺术熏陶,树立正确审美观。

3、知识传授与技能训练相协调。

艺术不仅是一种知识,更是一种技巧、能力。文艺活动中更多的技能是要通过反反复复的训练才能学好。班主任要根据不同艺术形式的特点,根据活动者的特点,把传授知识、训练、欣赏安排好,协调好,争取获得最佳效果。

三、因势利导棗班主任要善于在班集体文艺活动中有效的塑造学生。

在学校教育中,班主任要善于在班集体文艺活动中,运用艺术美、社会美、自然美形象对青少年进行陶冶,有效地塑造学生,起到春风化雨、潜移默化的作用。

1、集体教育,丰富学生精神生活。

由于艺术的"不确定性",班主任要在文艺活动中,加强学生个体和群体的交往、合作,让学生学会"小我"融入"大我",让每个学生学会善于从他人角度看自己,从自己的角度看他人,每个人都把自己最美好的东西奉献给集体或集体其他成员,在帮助别人同时也教育自己棗尝到帮助别人的快乐,从而丰富自己 的精神生活。

2、挫折教育,增强学生心理承受能力。

承受挫折和其他心理品质一样,可通过锻炼而获得提高。在排练文艺活动中,班主任要有意的要求学生不怕失败、敢于战胜困难,注重引导学生自立自强,敢于承受挫折,使学生能够具备较强的心理承受能力,具备坚强的意志。

3、美的教育,塑造学生完美人格。

具有高尚的品德修养,丰富的科学知识,健康的体魄和高度的审美素质的完美人格是德智体美全面发展新人。班主任要善于让学生在文艺活动中受到美的教育,使学生具备相对的完美人格,使他们更具有适应性,创造性,效率性。人格完美是美育的高级目标。

四、德美结合棗班主任要善于在班集体文艺活动中,让学生体验成功。

班集体文艺活动是德美结合的教育,班主任要鼓励学生有追求、有勇气、有力量。通过参与班集体文艺活动明白道理,增强信心,把握方法,拥有快乐,获得成功,学会走自己的路。

1、信赖的力量棗创造学生良好的自信心。

学生的信心来自班主任的细心呵护和加倍鼓励。在文艺活动中班主任给予学生"老师相信你能做得更好"的目标信赖,给予学生"哪怕你们一千次跌倒,老师相信你们能一千零一次的站起来"的情感信赖,给予学生"你们能超过其他班"的榜样信赖,学生就会拥有一份自信心,主动要求自己自我强制。

2、开放意识棗把时代的活水引进教室。

随着时代的发展了,班集体文艺活动必须顺应时代潮流,班集体文艺活动应向同年级开放,应加强高低年级的联系,这样既增进班集体的联系,又促进班集体活动质量的提高,同时班集体文艺活动还可向家长开放,既促进家长与学生的亲情,也锻炼学生的胆量。走向社会,向社会开放,能提高学生参与活动的兴趣,参与竞争的意识,更重要的是在走向社会过程中,学会了展示自我,证实自我。

3、成功意识棗营造学生良好的心境。

乐观是一个人成功的重要因素,班主任要注重以高尚的艺术作品感染学生,使学生正确认识生活的意义,进而使他们热爱生活、热爱社会、热爱学习、热爱自然、自信积极、乐观向上。在他们完成任务中充分体验和认识自己的能力,尝试成功的喜悦,积累成功的经验。现代的文艺活动,旨在"提高文化素养"、"培养现代人应具备的素质"。

让更多的学生参与到班集体的文艺活动中来,让每一个学生都走上舞台,进而获得完美的人生体验,让每个学生都能获得成功,是班主任工作的最终目标。
 楼主| 发表于 2009-7-18 10:56:04 | 显示全部楼层

新时期对班主任最佳要求

  一、当代理想班主任十素质
 
 (一)政治素质:必须具有坚定正确的政治方向,也就是说必须坚持四项基本原则,在政治上与党中央始终保持一致。
 (二)道德素质:为人正直、作风正派、襟怀坦白、理想远大、情操高尚。
 (三)职业素质:对学生倾注着真诚热烈的爱。
 (四)思维素质:思维应该是“开放型”的,工作应该是“创造型”的。
 (五)理论素质:要精通心理学和教育学的理论,并能自觉地、熟练地运用这些理论去解剖学生的心理,实施具体的教育。
 (六)心理素质:既应用惊人的耐心,顽强的意志,又应有极强的自我感情控制力。
 (七)知识素质:既要能出色地教好所教学科,还要有广泛的横向知识面。天文地理、古今中外都要懂一点,音乐、体育、绘画、书法都得有一手。其知识结构应是“金字塔”状的,底层宽广,顶端拔尖。
 (八)言语素质:要有雄辩的口才。教师的教学语言重在科学性,而教育语言重在说理性,好的教育语言,应用无可辩改、使学生心悦诚服的魅力。
 (九)能力素质:最紧要的是敏锐的洞察力和一定的管理能力。
 (十)身体素质:健壮的体质。

  二、创造型班主任特点

 (一)普遍都具有较高的心理成熟度。所谓心理成熟度,主要是指责任感,成就感和胜利感。
 (二)创造型班主任总是怀有强烈的创新意向,独立的批判精神。
 (三)注意学习,善于思考,具有知识自我更新的能力。他们都十分重视学习教育理论,探索教育规律。普遍具有教育学心理学修养。
 (四)具有民主作风。
 (五)具有实效观念。
 (六)具有一系列良好的职业品质和积极的个性特征。比如:敏感、洞察力、想象力、自制力较强,比较富有教育机智、教育分寸感,为人正直、热情、开朗、和善、坦诚、豁达、宽容、富有幽默感。

  三、优秀班主任的共同特点

 (一)人生观:有理想,热爱本职工作,有坚强的意志,有为教育事业献身的精神。
 (二)教育思想和师生关系:关心学生德、智、体、美全面发展,有正确的教育观点;热爱学生,对学生不偏听偏爱;尊重、相信学生,从不损害学生的自尊心;理解学生,体察学生的心理,有同情心;和学生建立了良好的师生关系。
 (三)思想方法和教育方法:运用唯物辩证法,不把学生看死看扁;善于看到学生身上的积极因素,抓住闪光点,调动积极性;善于全面了解学生,不主观片面,遇事不是一味指责学生,能从自己方面进行检查;善于把思想教育工作与知识传递结合起来;工作不求一劳永逸,不急于求成,不民、怕出现反复;善于合理运用批评表扬的方法,善于因势利导;对大事讲原则,对小事能灵活;不随便向学生提要求,但要求一旦提出,就坚持到底。
 (四)教育能力:有进行思想政治教育能力;有组织班集体的能力,善于组织活动;有敏锐的观察力;有较好的口头表达能力;有感染力,能以自己的情绪和意志力影响学生;有教学能力,胜任所教学科目,受到学生欢迎;善于协调各方面的关系,调动各方面的教育力量;有教育机智,能根据具体情境,随机应变,以最适宜的办法,达到教育学生的目的。
 (五)思想修养和思想作风:以以身作则,有高尚的师德;平易近人,平等待人;热爱生活,兴趣广泛,为人热情,不保守。肯学习,勇于探索,豁达大度,待学生宽和。

  四、班主任的基本功
 
  班主任的工作是一门科学,要胜任它,必须具备一定的基本功,至少应有以下四种能力。
 (一)了解学生的能力。这是班主任工作取得成功的保证。要迅速、准确、全面了解学生,关键要有敏锐的观察和细致的调查研究。
 (二)以言动心的说服能力。班主任的主要工作方式是“说”。“说”的艺术,在于以理服人,以情动人,使“说”具有针对性、启发性和感染性。针对学生的思想脉膊和心理特点说话,可以引起学生的思考,打动学生的心灵,同时,在“说”时还必须善于控制和调节自己的感情。
 (三)形成班集体的组织能力。这要求班主任结合学生实际,从培养学生德智体美全面发展的“远景”出发,及时地递进性地向班集体提出鲜明、生动、富有感召力的“远景目标”,还要帮助促进学生之间的团结友爱。
 (四)指导班级活动能力。班主任应有广泛的兴趣和特长,懂得一些音、体、美、科技等方面的常识,善于组织丰富多彩的班级活动,从而使学生在愉快的活动中增强学习兴趣和上进心。
 楼主| 发表于 2009-7-18 10:56:38 | 显示全部楼层

班主任的修养

班主任为了提高自己的道德、能力、知识和心理等方面的素质,就必须加强自己的修养。班主任的修养包括政治修养、学生观修养、品格修养、治学态度修养、教育方法修养等。

一.坚定正确的政治方向

政治方向包括政治观点和立场两个方面。政治观点和立场,一般是指一个人对待阶级,政党、国家的基本观点和态度。坚定正确的政治方向是一个历史范畴,在不同的历史时期具有不同的实际内容。在当前的历史阶段,主要包括坚持四项基本原则,坚持改革开放,反对资产阶级自由化,爱祖国,爱人民、全心全意为社会主义现代化建设服务。
树立坚定正确的政治方向,是贯彻党的,教育方针,全面完成教育目的所要求的。
教育是培养为统治阶级政治、经济服务的人的事业,教育者总是执行一定阶级的教育方针、政策去教育学生的。因为教育本身是受一定社会政治经济制度制约的,教育只能在一定政治经济制度所允许的范围内发挥作用。班主任要教育学生将来更好地为社会主义现代化建设服务,就必须认真领会和全面贯彻党的教育方针,就必须坚持坚定正确的政治方向。列宁曾经指出:“在任何学校里,最重要的是课程的思想政治方向。这个方向由谁来决定呢?完全只能由教学人员来决定”。毫无例外,从某种意义上讲,学生的思想政治方向是由班主任决定的。班主任是学生健康成长的引路人,在学生思想品德的形成与发展中居于特殊的位置,在学生德智体全面发展中起着主导作用。班主任应不断提高自己的思想政治觉悟,才能站得高,看得远,真正能起到引路人的作用。也就是说,只有有理想、有觉悟的班主任,才能培养出有理想、有觉悟的接班人。
树立坚定正确的政治方向是更好地完成学校德育任务的要求。
班主任是学校德育工作的骨干力量。学校为了更好地完成
德育任务,就必须加强班主任队伍的建设,提高班主任的各种素质,包括政治素质。班主任要教育学生始终把坚定正确的政治方向放在首位,首先必须解决好自己的政治方向。政治观点和立场,是一个人思想品德的核心内容,是其政治觉悟高低的主要标志。只有站在无产阶级立场上的人,才能掌握马列主义基本观点,具有共产主义的道德品质。培养学生具有无产阶级的政治观点和立场,是德育的首要任务。少年儿童正处在准备走向社会生活的时候,他们对社会、对生活采取怎样的态度,不能不是一个根本性的问题。尤其是当前坚持四项基本原则与搞资产阶级自由化的对立和斗争的情况下,政治观点和立场是对青少年的培养教育中的最核心的问题。班主任必须懂得:不站稳马列主义立场,就分不清是非,找不到正确的方向。只有坚持社会主义的政治立场,才是符合于大多数人民的最大利益。
树立坚定正确的政治方向是坚持改革开放所提出的要求。
我们必须清醒地看到,在对外开放的过程中,资本主义社会的腐朽生活方式和资产阶级的道德观念也会随着先进科学技术的引进一齐渗透进来,侵蚀人们的思想灵魂。国内的资产阶级自由化思潮的存在,帝国主义和平演变的企图和颠覆活动的存在,这也是事实。在这种情况下,解决好师生的政治方向问题,就成为极为重要的问题。这次北京发生的动乱,是一个很沉痛的教训。
“政治是灵魂,是统帅”,我们必须把树立坚定正确的政治方向放在首位。
树立坚定正确的政治方向,班主任必须认真学习和掌握马克思主义的立场、观点和方法。马克思主义理论是科学的世界观和方法论,是指导我们事业的理论武器。同时还要认真学好党在社会主义初级阶段的基本路线以及十一届三中全会以来有关教育方面的方针、政策和指示,从而提高全面贯彻教育方针的自觉 性。离开了教育方针,教育工作就会迷失方向。
树立坚定正确的政治方向,班主任必须做好自己的本职工作。因为一个人的立场、观点是在他所从事的事业上的态度中表现出来的。一个班主任的政治觉悟主要体现在是否忠诚党的教育事业,是否全心全意地热爱学生上。班主任做好本职工作,把学生教育好,把班级管理好,进而增强热爱教育事业的感情,并逐步地树立起坚定正确的政治方向。

二,尊重信任学生的观念

学生是教师进行教育工作的对象。怎样看待作为教育对象的学生,采取什么态度,不能不直接涉及到班主任的教育效果。在教育过程中,学生既是教育的客体,又是教育的主体,要充分发挥作为教育主体的学生的作用,是促进学生思想转化和顺利完成教育任务的关键。班主任能否树立正确的“学生观”,是关系到培养人的质量问题。 尊重学生符合新时期人才培养的方向。
新时期要求培养具有竞争意识,独立性强,富于创造精神的开拓型人才。为培养开拓型人才,班主任除了要求学生努力学习、成绩优良、品行端庄外,应培养学生的创新能力、动手能力,生活自理能力、社会活动能力,分析和解决问题的能力等等。而这些能力的培养,都需要班主任对学生的尊重、信任、激励和引导。要破除“以班主任为中心”的观念,扭转班主任包揽一切的做法,增强班级管理的民主意识,使班级每一个成员都以主人翁姿态参与班级管理,实行班级干部轮换制,创设学生个性特长充分施展的条件,给学生造成实际锻炼的机会等都有助于培养开拓型人才。而这些观念和做法都以班主任尊重信任学生为前提。 尊重学生,适合于教育对象的心理特点。
少年儿童一般都具有渴望得到班主任的尊重,理解的心理需求。随着年龄的增长,交往范围的扩大和个体意识的增强,自我表现的欲望和自我荣誉感也增强了。他们把自己看做是“小大人”,在他们眼里,大人做的事情都想做,都能做,独立性、自主性,逐步在加强。他们思维灵敏,思想活跃,上进心切, 自尊心强。班主任要保护好学生的自尊心和自信心并加以正确的引导。班主任只有尊重和信任学生,才能充分调动学生的主动性、积极性,激发学生上进的动力,只有尊重和信任学生,才能使师生关系更加融洽,能及时掌握学生思想脉膊,只有尊重和信任学生才能产生“期望效应”,防止“意义障碍”。 尊重学生有助于树立班主任的威信。
班主任的威信是一种无声的教育力量。树立班主任在学生心目中的崇高威望,是做好班主任工作的一个重要条件。有威信的班主任一句话,能胜过缺乏威信的班主任十句话。据中小学学生的心理调查表明,受学生欢迎和尊敬的班主任都是尊重和信任学生的。对学生过分管束、不信任和疾言厉色,动辄训斥的班主任最不受学生的欢迎。班主任要想得到学生的尊敬,就必须先尊重学生。只有用对学生的信任,才能换取学生的信赖。班主任树立威信,要重视先入为主的原则,要注意几个第一印象的管理。尊重学生,首先要树立正确的学生观。 学生是有情感有思想的活生生的人。他们具有独立性和主观能动性。他们接受教育影响不是绝对的、无条件的,而是有选择的、有条件的。在教育过程中,学生随着自我意识的发展,自我调节、自我完善,自我教育的能力不断加强。树立正确的学生观是班主任尊重信任学生的理论依据。
班主任必须先热爱学生,然后才能做到尊重学生。尊重学生以热爱学生为前提。班主任尊重学生,是出于关怀学生的健康成长上,出于使学生成为祖国有用之才的寄托上。对学生看不惯,一看学生就生气,就感到心烦的班主任是不能尊重学生的。对学生不热心,也就不能有耐心和克制的态度,也就不能尊重学生。
班主任必须全面了解学生。对学生了解得越透彻,越能有效地尊重学生。尊重学生,能促进师生间的心理交融,能使学生成为班主任的知心人,能打开心灵的门窗说心里话。班主任对学生情况了如指掌,有助于进行“长善救失”,进而有针对性地尊重学生。

三、甘当人梯的高尚风格

班主任工作是照亮学生前途的事业。班主任心里只有学生,他的全部追求在于学生的健康成长,他的事业的全部价值都体现在学生的成才上。班主任应具备象“蜡烛”一样照亮别人的无私奉献精神,应具有甘当人梯的高尚风格。
班主任工作是扶人“走路、过桥”的职业。对一个人一生的成长来说,中小学阶段至关重要,是打基础的阶段:从某种意义上说,一个人在中小学阶段的成长情况关系到他的一生,决定着他的未来。班主任是学生走向社会生活的引路人。在班主任的教导下,使学生懂得如何做人的道理。班主任也是学生智慧的启迪者。在班主任的教诲下,可以使学生的聪明才干得到增长。班主任还是学生理想的播种者。在班主任的哺育下,使学生展开理想的翅膀。总之,班主任是为每个学生开辟成才之路的,班主任要当好学生成长之路上的铺路石。
班主任的生活是清苦的,可是精神上却是富有者。学生纯朴而浓厚的感情使他们感到莫大的慰藉,并为他所培养出来的一批批学生走向各个领域而感到无比欢乐和幸福,从而,从精神上得到了足够的补偿。班主任的全部奋斗与追求都在于学生的成才和成就上。为什么班主任在艰苦的事业中能勤勤恳恳地忠于职守,从不见异思迁,默默无闻地工作?其中有一个原因,就是他们赢得了学生的尊敬和爱戴、他们把得到学生的爱戴和信赖视为最高的奖赏。学生对班主任的信赖能够唤起班主任的个人价值感,还能够激励自我完善的进取精神,从而使班主任更加努力发扬甘当人梯的高尚风格。班主任如果缺乏为教育事业的奉献精神,缺乏对学生的无私的爱,就不会有甘当人梯的高尚风格。
班主任应当成为酷爱“绿叶事业”的典范。泰戈尔说:“果实的事业是尊贵的,花的事业是优美的,但是让我做绿叶的事业吧I她总是谦逊地专心地垂着绿荫。”班主任应具有这种只要能培育出红花,就心甘情愿做一片绿叶的自我奉献精神。班主任工作,既平凡,又辛苦,只有默默无闻的奉献,没有轰轰烈烈的壮举。要当好班主任,必须对教育事业倾注满腔的热情,又必须心甘情愿地去干。这里,一方面是“平凡”,“辛苦”,一方面又要“满腔热情”、 “心甘情愿”,做到这一点,很不容易。这是一种很高的思想境界。这个精神境界是班主任甘当人梯的根源所在。而这一境界是在长期献身于教育事业的实践过程中靠不断加强自身修养才能得到的。
班主任好比春蚕吐丝、蜡烛照人,是很崇高、很值得人们敬重的。班主任应以自己的实际行动,使自己事业的“圣洁”和“高尚”不受玷污。

四,勤于进取的治学态度

班主任是教育人的人,要“传道、授业、解惑”,要尽“诲人不倦”之职。但是,欲使人昭昭,必先自己昭昭,那就要好学上进。陶行知先生说过: “唯其学而不厌才能诲人不倦。” (《小学教师与民主运动》)。
知识是班主任个人影响力的能源。知识贫乏,腹中空空的班主任是难以使学生信眼的。学生对学识渊博,工作上精益求精,教学艺术高超的班主任非常敬佩和遵从。这样的班主任不仅能更好地推动班集体工作,而且有可能与学生取得更多的共同语言,促进心理沟通,使影响力得到增强,为顺利地教育学生奠定了基础。班主任治学严谨、锐意进取的态度,对班级的学风产生积极的影响,并能使班级的每一个成员终身受益。
我国正处在政治、经济、文化、科学技术飞速发展的时代,教学内容的相对稳定与新知识的急剧增加形成尖锐的矛盾。处于改革开放时期的学生,思维敏捷、接受信息面广,再加上求知欲很强。这些都要求班主任必须象海绵吸水一样不断汲取新知识,以适应时代的需要。
班主任的高尚志趣和执著的追求产生于师生间的尊重、依恋、难分难舍的师生情意之中。苏联著名教育家苏霍姆林斯基讲过这么一件事:一位有30年教龄的历史教师上了一节公开课。课上得非常出色,听课的人都入了迷,凝神屏息,竟然连做记录也忘记了。课后,有人问这位教师花了多少时间来备这节课。他回答说: “对这节课,我准备了一辈子。而且,总的来说,对每一节课,我都是用终生的时间来备的。”这位教师把一节课备一辈子的精神,来源于他的师生情意之中。对学生疏远,抱冷淡态度的教师,是无论如何也做不到这一点的。
班主任负担重是带有普遍性的问题。如何使班主任从繁重的班级工作中解脱出来,并不断提高自己的业务素质呢?苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说:教师要想从繁重的工作中解脱出来, “就是读书,每天不间断地读书,跟书籍结下终生的友谊。”天天不间断地读,知识就会象“潺潺小溪,每日不断,注入思想的大河。”班主任平时应多读书,多思考,对不懂的问题,聪明的办法就是不耻下问,向周围的同事求教,包括向自己的学生学习。一个人一生所具有的知识大多是靠自学积累起来的。现在许多教师认为要给学生“一杯水”,自己要有“一桶水”,其实“一桶水”也不够用,应该有“活水源”。而这个“活水源”的获得,要靠自学能力。
班主任应重视教育实践经验的总结。班主任工作由“经验型”逐步发展为“理论型”,已是时代的要求。班主任生活在教育工作的第一线,面临着教育方面需要解决的众多问题和矛盾,有助于确定研究和总结的课题。班主任长期跟一个班,便于观察和追踪,实验研究。班主任是学生的知心人,易于发现“闪光点”和掌握学生的内心世界,这点对于德育研究具有特殊的价值。班主任应充分利用这些条件,及时积累材料,经过分析研究,从中找出规律性的东西来。苏联著名教育家赞可夫曾经对教师们说: “没有个人的思考,没有对自己经验的总结,没有对自己经验寻根究底的精神,提高教学水平就是不可思议的。”苏霍姆林斯基在中、小学任教时,坚持每天晚上记录教学情况,书写工作笔记,认真思考当天做过的工作,总结经验教训,30余年如一日,从不间断,也不敷衍,曾先后对 2700名学生做过详细的记录,数十年后,他仍然能说得出“最难教育的”178名学生的艰难曲折的成长过程。从而,使他从一位没有师范院校毕业文凭的乡村教师成长为杰出的教育家。
古人说:“君子自强不息”,班主任应自爱、自重、自强,要以锲而不舍的顽强毅力勤学苦练,去完成时代赋予的培养社会主义建设者的重任。

五、辩证施教的教育方法

唯物辩证法是科学的方法论。班主任必须学习和掌握唯物辩证法,并运用这一科学的方法论来指导自己的工作,不断探索班主任工作的新途径、新方法。具体问题具体分析是马克思主义的活的灵魂。班主任认真学习马克思主义哲学,掌握从实际出发,实事求是的观点,抓主要矛盾和矛盾的主要方面及其相互转化的观点,矛盾的特殊性决定事物的性质的观点等,并灵活运用这些观点去不断改进自己的工作。只有这样,才能使班主任在工作中锐意进取,善于开拓,勇于破除旧事物,创造新事物。这是当前摆在班主任面前的新课题。
班主任的教育活动具有创造性的特点。这一活动并无确定的规程,模式或方法可以到处套用。这就决定了“教有法而无定法”,其“运用之妙,存乎一心。”班主任必须以唯物辩证法为指导,根据不同的实际情况(如对象、内容、环境、条件等),采取不同的教育方法,才能获得好的教育效果。北京四中丁榕老师就是一位勇于探索,不断创新的班主任。工作中,她感到传统的班会不是听报告,就是讨论。久而久之,学生感到索然无味,教育效果甚差。针对这种情况,她把班会活动大致分为主题性班会、活动性班会、知识性班会、节日性班会、教育性班会、即时性班会、学生自己组织的班会等形式,通过这些丰富多彩的班会活动促进学生德、智,体全面发展。
教育活动是一门艺术,而艺术的活动是需要创造的。教育艺术包括教育机智。教育的机智就是班主任面对迅速变化的教育情境,能够作出最合理的决定,采取最恰当的解决方法,收到良好的教育效果。它是深思和果断相结合的一种教育艺术,也是教育科学理论与教育实践经验相结合的产物。
班主任要想教育好学生,就必须用发展的眼光全面了解和正确评价学生。在学校里,常有这样的事:一个学生的学习成绩很好,班主任认为他一切都好,而有的学生某一方面表现不好(如纪律、礼貌),班主任则认为他什么都不行,一无是处。这种现象在社会心理学中称之为月晕效应。由于月晕效应而使班主任对学生产生认识上的偏见和教育上的偏差情况很多。班主任尤其要注意捕捉后进生身上的闪光点,并用来点燃后进生求知和上进的欲望。要坚持一分为二的观点,善于引导学生的自身的积极因素,用积极因素克服消极因素。尤其要善于发现后进生身上的积极因素,加以扶植和培养,使之发扬光大。
班主任必须真心实意地关怀学生、热爱学生,热心为学生眼务。特别是对后进生更应施于厚爱。这样才能使后进生乐于接近班主任,能对班主任敞开自己的心扉,从而获得教育后进生的时机。在对学生的教育中,班主任应善于给予学生以诚挚的期待。对学生身上那怕是不成熟的、微不足道的优点,也应该用赞赏的眼光看待,应给予充分韵鼓励,要允许学生有改正和克服缺点错误的过程。班主任对学生真诚的期待,就会使学生产生一种自信的效应。
班主任应善于培养和组织班集体,并通过班集体影响和教育集体中的每一个成员。组织奋发向上、团结友爱的班集体,使后进生感受到集体的温暖,集体的关心,信任和尊重会给后进生的转变以巨大的勇气和力量。
班主任辩证的教育方法,表现在对不同学生的区别对待,因材施教上。表现在教育内容和教育方法上,必须根据教育对象的身心特点重新安排、重新处理,不断变更和创新上。还表现在根据变化了的新情况,善于随机应变,当机立断作出恰当处理的机智上。班主任必须因人、因事、因时、因地制宜地灵活运用教育规律。既要不背离教育的一般规律,又要不机械地生搬硬套。
资料来源:中国德育资源网
 楼主| 发表于 2009-7-18 10:57:08 | 显示全部楼层

班主任的文化素质

班主任的文化素质是工作职责的要求,是影响教育效能的因素之一,是重要的影响力。
所谓影响力。是班主任实施教育,劝告、说服或建议等所能引起学生作出预期反应的一种心理力量、精神力量。显然影响力越大,班主任的工作效能也就越高。所以,提高班主任文化素质就成为搞好工作的重要前提。
班主任应具备广博精深的科学文化素质,包括马列主义理论修养、精深的专业知识,广博的相关学科知识、基本的教育理论。
一,马列主义的理论修养

马列主义、毛泽东思想,是我党的指导思想,也是班主任进行教育工作的指导思想。马列主义著作中,、关于教育学说,对人的全面发展,共产主义道德教育,发展人的创造力,以及培养人的审美观等,都作了精辟的阐述。尤其哲学是马克思主义的重要组成部分,它是关于世界观的理论体系,是人们对整个世界的根本观点和总的看法。班主任运用哲学的辩证唯物主义和历史唯物主义的基本原理,有意识地与教育工作实践结合起来,采取生动有效的方法,提高学生的认识水平和思想政治觉悟。所以,马列主义是班主任工作的指南,是坚持教育方向的理论基础。

二,具有精深的专业知识

班主任均担任一门或二门课的教学,要对自己所教学科
达到精通和专门化的程度。对所教学科的全部内容有深入透彻的掌握并达到精细钻深,同时还应掌握本学科现代发展水平,不断吸收融合到教学中去,以丰富教学内容。这样,不仅通晓教学大纲所要求的全部知识,而且熟悉本学科的发展趋向以及最新成果,做到教学面向现代化,面向未来。
班主任教师精通所任学科的专业知识,才能了解每一部分的知识在学科结构中的地位、意义及其作用,便能轻松自如地把握每节课的重点、难点及知识联结点,就会有目的的使学生形成本学科知识的框架和系统化,即掌握本学科的知识结构。
教师掌握精深的专业知识,是为了在讲课时能做到“居高临下” “高屋见瓴”,只有“居高”才能“临下” 只有“深入”才能“浅出”。所以,要教给学生—杯水,教师必须有一桶水的储备才能“有备无患”, “驾轻就熟”,运用自如。 同时教师具有精深的专业知识是提高教育效能的需要。因为各学科的内容包含有丰富的教育因素,在教学中针对学生的思想实际,通过教学的途径寓思想品德教育于教学之中。
据对初、高中学生调查:
“你最喜欢什么样的教师”和“最不喜欢什么样的教师”,结果表明初中学生对教师第一级期望集中在:教学耐心,百问不厌、讲话清楚,明白、生动有趣。在高年级(初三和高中学生)对教师第一级期望为知识广博,教学方法好、生动有趣,随着年级的提高,对教师知识水平期望越高。可见学生喜欢的教师,在学生心目中享有威信。
教师的威信,对于教育效果的影响是很大的,威信的作用表现在,
第一,确信教师讲授的知识和指导的真实性、正确性, “亲其师,信其道。”因而学生就会有掌握知识并接受指导的自觉性和主动性,
第二,学生把有威信的教师看作典范和榜样,期望自己成为他所崇信的人,产生向教师学习的意向, 并愿意接受暗示。因而,教师的要求就可以较容易地转化为学生内心的需要与愿望,即由外在动机转化为内在动机,进而增强学生努力学习和品德修养的积极性。班主任利用自己的威信,对培养良好的班风有着头等重要的意义,第三,由于学生对有威信的教师怀有崇敬的感情,因而对教师的评价(表扬或批评)能引起强烈的情感体验,并转化为学生发扬优点、改正缺点的内部动力。
这种威信的力量,正如马卡连柯所说: “如果教师在工作上、知识上和成就上有辉煌卓越的表现时,那你就自然会看到:所有的学生都会倾向你这一面了。相反地,如果教师表现出无能和平庸,那么不论你如何温存,在说话时如何耐心,如何善良殷勤,不管你如何体贴关心学生,仍然不会博得学生真正的尊敬”。
因此,班主任刻苦钻研业务,努力提高自己的专业知识水平,是做好班主任的重要条件。

三,具有广博的相关学科知识

中小学生好奇,求知欲强烈,富于幻想。他们常常带着种种幻想与理想,探索未知的世界,会向班主任提出各种各样的问题。如果班主任能满足他们的求知欲望,科学的准确的解答他们捉出的问题或者指导探求知识的方法,那将会成为学生的良师益友,他们会以崇敬的心情感激老师的指引。如果班主任对学生所提出的问题不能给予解答或者是错误的解释,却在那里声严厉色地训戒学生要“努力学习”, “成为德才兼备的人才”,不仅收不到实效,反而会被学生反讥“老师是不学无术的人”,那将是极其尴尬的。
如果班主任的知识面狭窄,讲课就会照本宣科,学生听起 来枯燥乏味,久而久之就会失去学习的兴趣,泯灭学生宝贵的求知欲,而且有的老师还会出现知识错误。例如,某中学一名学生写了一篇作文,题目是《假如我是飞行员》,开头写道,“假如我是一个飞行员,我将驾驶飞机,飞向太空,登上月球,去看美丽的嫦娥姑娘……”。仅仅是文章的一个开头,就出现了两处错误,其一是飞机不能飞向“太空”,只能是宇宙飞船,其二是飞行员不能登上月球,只能是宇航员。然而,班主任老师的评语却写道: “文章生动、形象、想象力丰富,开头较好……”等赞美之词。教师对这样明显的知识性错误竟然不知,是误人子弟,遗害青少年。一个知识面狭窄、孤陋寡闻、业务水平低的班主任,在学生面前是不会有威信的。
所以班主任必须勤奋学习,不断拓宽自己的知识视野,上至天文,下至地理,社会科学、自然科学、古今中外的知识都要懂一点,既发挥自己专业的优势,又要补上自己的短缺,做到文理相通,使自己的知识成为“金字塔”结构,有广博的知识基础,又有顶端精尖的专业知识。正如加里宁所说: “教师一方面要献出自己的东西,另一方面又要象海绵一样,从人民中、生活中和科学中吸收一切优良的东西,然后把这些优良的东西贡献给学生。”
班主任还需要具备广泛的爱好和才能,如对音乐、体育、书法、绘画等都有一手,那将是“如虎添翼”,便于指导学生开展活动和发现特殊人才。当然,做到这一点是难能可贵的,也是相当不容易的。
优秀班主任华淑秋老师说,八十年代教师必须具备“一专多能”的素质。因为现代教育,面对的是思想活跃的学生,他们信息来源广泛,知识比较庞杂。这就要求教师不但要有宽广的胸怀,一颗爱心,还必须有比较渊博的知识,否则就不能满 足学生强烈的求知欲望,就会降低教师的威信;就会影响教育效果。所以,她在教育实践中,不断学习,不断丰富自己,学习教育理论,研究学生心理,学习语言艺术,以便更好地与学生交流情感,更好地打动学生的心弦,为了给学生更多的知识,她涉猎文学,历史、天文、地理等方面的知识,搜集世界重大科技成果,国内外重要新闻,党的方针政策以及名人名言,人物传记……她在学生面前树立起一个充实、丰满的形象,有如一块大型磁铁,产生强大的磁场,把学生吸引在她的周围,成为学生崇拜的人。正因为如此,坤才能够一呼百应,得心应手,她的每一句话,每个动作都能产生共鸣,在学生中引起强烈的反响。她为了帮助学生树立远大理想和培养良好的道德品质,把思想政治教育融于教学之中,寓于精心组织的各项活动之中。不论在课内,还是课外,她经常教育学生怎样做人,做一个什么样的人,把理想前途教育由空洞的说教变为联系实际。她讲长征的故事,抗联八烈士的事迹,老山前线的战斗英雄,她组织讲演会,讨论会,讨论人生的价值,辩论人存在的意义,让学生学会用科学的思维方法去思考人生,观察社会,规范自己的言行。还运用形式新颖,生动活泼的班内活动,如由名人名言,闪光的话摘抄发展到写座右铭,从一天一人讲演发展到一周一次班会讲评,黑板报由一期期的思想火花发展到思想评论和评优选佳,墙报由优秀作业、作文选登发展到书法展览,一人一画乃至搞起“学生画展……,犹如长江后浪推前浪,使学生在自我教育的海洋中学会了游泳。如果每个班主任都能象华老师那样居博才多学于一身,对学生的教育以爱取心,以德取信,以才取胜,我们培养的人才标准就会更高。

四,掌握基本的教育理论

教育理论,是人们对教育现象深入研究的.基础上所揭示出来的客观规律。教育技巧是在教育理论指导下创造出来的教育艺术。掌握教育理论和教育艺术,才能做到科学育人,并获得预期的教育效果,所以是班主任顺利进行教育工作的武器。
教育工作是一项极其复杂的培养人的社会实践活动,有其特殊的客观规律。班主任要想用教育规律进行科学育人,就要努力学习教育学、心理学、教育心理学、教育史,社会学、人才学、教学法等基本理论,用以指导教育实践。
中小学教育的对象是身心正在急剧发展变化的青少年和儿童,具有不同的年龄特征和个性特点,这是班主任实施教育的客观依据。班主任如果忽视了这些特点,采用一个模式去教育学生,就不会取得预期的教育效果,并且会事与愿违。这就需要班主任根据学生的心理特点,创造性地运用教育原则,有针对性地进行教育。
班主任不仅要掌握教育理论,还要练好教—育科研的基本功。教育实践是丰富和发展教育理论的源泉,而班主任活动在教育实践的第一线,经常会遇到许多新问题,发现新情况,如果具有一定的教育科研能力,不断探索教育科学的新领域,定会获得教育科学的新知识,为丰富和发展教育理论做出贡献。
有的班主任老师进行思想品德教育与课堂改革实验,在课堂上最大限度地发挥每个学生的积极性、主动性,鼓励学生大胆质疑,争辩讨论,发展学生的创造性思维,做到不仅传授知识,培养能力,并将树立崇高的理想,培养文明行为、良好的行为习惯寓于教学活动之中。把课外一切活动,一点一滴、方方面面的教育都编织到学生思想品德这个整体网络之中,使学 生在德、智、体,美、劳诸方面都得到健康发展。充分显示了教育科学的理论力量。
资料来源:中国德育资源网
 楼主| 发表于 2009-7-18 10:57:37 | 显示全部楼层

班主任的职责

  班主任是班级的组织者、教育者。班主任按照普通学校的德育目标和学校计划的要求,从学生的实际出发,进行思想政治工作,促进学生德、智、体、美、劳全面的和谐地发展。
  1、热情关怀,爱护学生,有计划地开展教育活动,提高学生的思想政治觉悟,培养良好的道德品质和高尚的情操。
  2、教育并督促学生遵守《中学生学生守则》和《中学生日常行为规范》遵守学校的规划,处理班级学生中偶发事件,做好个别工作。
  3、加强班级管理,组织和建设班级集体,努力形成良好的班风使本班成为遵守纪律,勤奋学习,团结向上,朝气蓬勃的集体。
  4、经常与任课教师联系,了解和研究学生思想情况和学习情况,协调进行教育的要求与步调。
  5、关心学生的身体健康,组织和指导学生开展体育、文娱、卫生等活动,注意心理卫生,养成良好的锻炼和卫生习惯。
  6、发挥学生的主体作用,积极培养学生骨干和积极分子,指导共青团、少先队,班委会活动,培养学生自我教育和自治、自理的能力。
  7、组织和指导学生参加社会实践活动,生产劳动和公益劳动,配合有关教师组织,开展课外活动,培养学生的兴趣受好、发展个性特长。
  8、进行家访、召开家长会,建立家长委员会,采取多种形式加强与家长的联系,共同研究学生教育问题。
  9、发挥社会环境的积极作用,争取社会团体和单位支持,运用社区的教育力量,加强学生的思想政治教育。
  10、负责学生的品德评定、写好评语,鼓励学生发扬优点,克服缺点,对学生升留级、奖惩等事宜提出意见。
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